高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

楊德倫

（貴州省習(xí)水縣綠洲高級中學(xué)）

高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

楊德倫

（貴州省習(xí)水縣綠洲高級中學(xué)）

目前的高中化學(xué)教學(xué)，如果對其進(jìn)行全面的觀察和審視，就會發(fā)現(xiàn)存在各種各樣的問題，如教師教學(xué)觀念新舊交錯，課程實施走老路，教材結(jié)構(gòu)變化大，課時嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等等，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)一直達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教學(xué)有效性也一直得不到理想效果。所以，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，改變目前的教學(xué)狀況，實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是高中化學(xué)教師目前應(yīng)該重點關(guān)注和議論的話題。

高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；問題情境；生活

在如今新課改之風(fēng)如火如荼盛行的大環(huán)境下，我們究竟該采取怎樣的化學(xué)教學(xué)措施，才能實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者作為一名高中化學(xué)教師，近幾年一直對此課題進(jìn)行實踐與探索，從中得出了一些有益感悟，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗，對此問題談幾點個人做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂，教學(xué)模式是固定單一的，即以教師講解為主，學(xué)生被動接受為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)思維也被限制。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，即將學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，而探究又是圍繞問題展開的，所以這就要求我們在化學(xué)教學(xué)過程中不要只是一人在講臺上給學(xué)生講解，而是向?qū)W生提問題，創(chuàng)設(shè)一種豐富的問題情境，這樣，學(xué)生就不會再有被無視的感覺，而是喚起了對知識的渴求，對化學(xué)新知產(chǎn)生了探索和求知的欲望，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”這一節(jié)內(nèi)容時，在化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化這一部分知識中，我做了測量鋁與鹽酸反應(yīng)中的能量變化這一實驗，并讓學(xué)生做好實驗記錄，與此同時，向?qū)W生提出如下問題：鋁與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么？在反應(yīng)過程中你將能看到什么現(xiàn)象？用眼睛不能直觀觀察到反應(yīng)中的熱量變化，可采取哪些簡單易行的辦法？要明顯地感知或測量反應(yīng)中的熱量變化，在實驗中應(yīng)注意哪些問題？然后，讓學(xué)生對這幾個問題進(jìn)行研究、思考和探討。這樣，我通過在教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)了一種問題式教學(xué)情境，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生強烈的探究欲，從而積極主動地投入到對這些問題的探索中，為實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識，最終目的都是運用它去解決問題，但是，當(dāng)前的高中化學(xué)中，教師并沒有十分注重知識與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生能在化學(xué)考試中做到游刃有余，但是卻缺乏運用知識分析和解決問題的能力。所以，這就要求我們在進(jìn)行化學(xué)知識的講授時要注重與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，即讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”這一知識點時，一上課，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們在生活中都有過這樣的經(jīng)驗吧，給蘋果削皮，放置一段時間就會發(fā)現(xiàn)蘋果的顏色生銹了，但是市場上出售的蘋果的顏色卻一直能保持新鮮，原因是什么？”對于這一現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中都見到過但是卻沒有深入思考，在這里我提出這一問題，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在我們進(jìn)行這部分知識的講解時，學(xué)生會十分認(rèn)真地傾聽，從而將這一問題弄清楚。這樣，我通過進(jìn)行生活化的化學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力。

綜上所述，課堂教學(xué)有效性問題一直是廣大教育者近期所重點研究和探討的，希望廣大化學(xué)教師都能夠依據(jù)新課標(biāo)理念，對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行積極主動的探索，使其符合教學(xué)實際和學(xué)生特征，從而真正實現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)。

陳森.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點建議［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)：高三版，2014（01）.

·編輯 趙飛飛