單片機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中模擬教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)的融合方式研究

姚 宏（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

單片機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中模擬教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)的融合方式研究

姚 宏
（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

模擬教學(xué)也稱仿真教學(xué)，這種教學(xué)方法可以很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，讓學(xué)生切身感受真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，適用于高職高專類的教學(xué)過程。本文探討的是如何將模擬教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行有效融合，用于單片機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中。

一、單片機(jī)學(xué)習(xí)的瓶頸

在單片機(jī)技術(shù)的日常教學(xué)過程中，同學(xué)們普遍反映該課程太抽象、太難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)的學(xué)習(xí)瓶頸主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.匯編語言邏輯性太強(qiáng)，理解抽象。

2.該課程內(nèi)容不是單純的程序編寫，更需要結(jié)合硬件接口結(jié)構(gòu)才能寫出實(shí)用的程序，而學(xué)生無法很好地做到程序與硬件銜接。

3.需要熟練地使用十進(jìn)制數(shù)、二進(jìn)制數(shù)、十六進(jìn)制數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無法在各種進(jìn)制中靈活轉(zhuǎn)換。

4.數(shù)據(jù)身份多樣性，同樣的數(shù)據(jù)既可以表示地址單元又可以表示數(shù)值，學(xué)生理解時(shí)容易混淆。

5.單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，存儲(chǔ)器種類繁多，學(xué)生理解模糊。這些問題是單片機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中非常棘手。

項(xiàng)目化教學(xué)是高職高專類院校普遍使用的教學(xué)方法，顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始。模擬教學(xué)也稱仿真教學(xué)，用計(jì)算機(jī)來模擬和實(shí)現(xiàn)真實(shí)的自然現(xiàn)象。如果能夠選取設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目，再通過模擬仿真其功能的實(shí)現(xiàn)過程，可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際操作，更適合高職高專的人才培養(yǎng)需要。

二、單片機(jī)使用的項(xiàng)目舉例

目前單片機(jī)的使用滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，大到導(dǎo)彈的導(dǎo)航裝置、飛機(jī)上儀表的控制、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通信與數(shù)據(jù)傳輸、工業(yè)自動(dòng)化過程的實(shí)時(shí)控制和數(shù)據(jù)處理、轎車的安全保障系統(tǒng)自動(dòng)控制領(lǐng)域的機(jī)器人、醫(yī)療器械，小到廣泛使用的各種智能IC卡、錄像機(jī)、攝像機(jī)、全自動(dòng)洗衣機(jī)的控制，以及程控玩具、電子寵物等，這些都離不開單片機(jī)。

針對(duì)高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就要偏重于簡(jiǎn)單、直觀、涉及的電子元件數(shù)量少，簡(jiǎn)單總結(jié)為點(diǎn)亮類、顯示類、控制類等幾個(gè)方面。依托人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)，特篩選出9個(gè)具體項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是：

1.單燈閃爍功能實(shí)現(xiàn)。通過本項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握延時(shí)子程序的應(yīng)用，延時(shí)子程序在其他項(xiàng)目中應(yīng)用較多，指令構(gòu)成中涉及循環(huán)結(jié)構(gòu)和條件選擇結(jié)構(gòu)。這個(gè)項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單并且具有代表性，功能實(shí)現(xiàn)清晰直觀，非常適用于單片機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.四個(gè)開關(guān)控制四個(gè)燈的功能實(shí)現(xiàn)。通過本項(xiàng)目可以讓學(xué)生加深理解循環(huán)移位指令，更深刻地體會(huì)端口的讀出與寫入，并且體會(huì)到一種功能可以用多種方法實(shí)現(xiàn)。

3.流水燈功能的實(shí)現(xiàn)。流水燈是單片機(jī)最典型的應(yīng)用功能，效果直觀，多變適合舉一反三，流水燈也是日常生活中總能看到的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來說并不陌生，也更有意義，由于流水燈的多變性，這個(gè)項(xiàng)目也更有趣味性。

4.循環(huán)彩燈功能的實(shí)現(xiàn)。本項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)時(shí)對(duì)功能不做具體細(xì)化的要求，讓學(xué)生自己設(shè)定功能，既可以考查前一段項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，也可以鍛煉學(xué)生的活學(xué)活用能力。以上是點(diǎn)亮類的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及單片機(jī)技術(shù)的端口讀寫概念，指令的編寫等基礎(chǔ)知識(shí)。

5.用數(shù)碼管顯示數(shù)字功能的實(shí)現(xiàn)。通過本項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握數(shù)碼管的點(diǎn)亮方法，用數(shù)碼管顯示字符也是單片機(jī)的典型應(yīng)用，在日常生活中此類項(xiàng)目多用于家用電器中，對(duì)于學(xué)生而言是非常熟悉的，所以對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)會(huì)更有心得。

6.用數(shù)碼管配合按鍵實(shí)現(xiàn)加1和減1的運(yùn)算結(jié)果。本項(xiàng)目是上一個(gè)項(xiàng)目的延伸功能，結(jié)果明顯，可以加深對(duì)算術(shù)運(yùn)算指令的理解，并且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

7.兩位數(shù)碼管顯示計(jì)數(shù)器。本項(xiàng)目也是一個(gè)拓展功能，主要讓學(xué)生了解當(dāng)接入多個(gè)數(shù)碼管時(shí)，可以通過改變延時(shí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)分時(shí)掃描，“同時(shí)顯示”的程序設(shè)計(jì)方法。以上是顯示類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目除了使用單片機(jī)芯片之外拓展了數(shù)碼管，并且從簡(jiǎn)到難可以接入多個(gè)數(shù)碼管，在單片機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域中占有很大比例，比第一類項(xiàng)目難度稍稍增加一點(diǎn)，到此，單片機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)都涉及了。通過以上項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)單片機(jī)的簡(jiǎn)單入門了。

8.“嘀嘀”報(bào)警功能的實(shí)現(xiàn)。通過本項(xiàng)目可以讓學(xué)生體會(huì)延時(shí)和蜂鳴器聲音的對(duì)應(yīng)，并且掌握音調(diào)與延時(shí)程序的關(guān)系，更重要的是加深對(duì)中斷的理解。

9.矩陣鍵盤識(shí)別功能的實(shí)現(xiàn)。通過本項(xiàng)目，初步讓學(xué)生體會(huì)矩陣鍵盤的掃描方式及鍵盤位置與現(xiàn)實(shí)數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為日后計(jì)算器的編寫打基礎(chǔ)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)好了，就可以模擬教學(xué)了，首先利用仿真軟件繪出電路連接圖，仿真軟件很多，這里使用Proteus，利用仿真軟件，可以模擬出電路的連接情況，畢竟如果實(shí)現(xiàn)用元件連接實(shí)物是非常浪費(fèi)時(shí)間的，通過仿真可以測(cè)出電路中是否存在錯(cuò)誤，避免實(shí)際使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)元件故障等外因，將重點(diǎn)放在程序編寫環(huán)節(jié)上。通過仿真觀察結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)的項(xiàng)目功能體會(huì)指令語句。

這樣可以將模擬教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)完美地融合，讓兩者相互補(bǔ)充，通過有限的課時(shí)讓學(xué)生更深刻地掌握單片機(jī)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

都伊林，楊群清.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011（2）.

·編輯 薄躍華