悉心呵護(hù)，耐心施教
——談問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

河北省孟村縣宋莊子中學(xué) 孫淼晶

悉心呵護(hù)，耐心施教
——談問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

河北省孟村縣宋莊子中學(xué) 孫淼晶

在教學(xué)中，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化要對(duì)癥下藥，取得家長(zhǎng)的支持，家校形成合力；多多關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)，使其恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心；發(fā)揮其特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其參與集體活動(dòng)，感受集體的溫暖，幫其樹(shù)立自信。

問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化 方法

素質(zhì)教育把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教育的重要價(jià)值取向。作為一名農(nóng)村的中學(xué)教師，面對(duì)的是正處于向青春期過(guò)渡階段的學(xué)生，生理和心理上的變化，加上不同的成長(zhǎng)環(huán)境和自身素質(zhì)的影響，使他們極易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題如果不能得到正確的疏導(dǎo)，影響的不僅僅是學(xué)習(xí)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的一生造成影響。

一、案例分析

初一剛接手現(xiàn)在這個(gè)班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班上有這樣一個(gè)學(xué)生：上課一有機(jī)會(huì)就趴著，從不舉手，可每次他走神時(shí)提問(wèn)他，他基本上也能回答上來(lái)。他很聰明，只要多加約束，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的孩子。我開(kāi)始試著找他談話，說(shuō)話時(shí)他的眼光總是游離不定，好像是我自說(shuō)自話。我意識(shí)到問(wèn)題沒(méi)有我想得那么簡(jiǎn)單，這是個(gè)缺乏自信、又頗有個(gè)性、有些叛逆的孩子。我很少看見(jiàn)他笑，班里的活動(dòng)他基本上能不參加就不參加。他好動(dòng)，但體育課上也并不活躍，做操也是懶懶散散的。

通過(guò)多方調(diào)查，我了解到，這個(gè)孩子父母一直感情不和，經(jīng)常當(dāng)著孩子面打架。他小的時(shí)候很好動(dòng)，經(jīng)常被老師、家長(zhǎng)批評(píng)。上了小學(xué)以后也常常因?yàn)樾″e(cuò)不斷被叫家長(zhǎng)。他媽媽對(duì)孩子成績(jī)要求特別嚴(yán)格。六年級(jí)下學(xué)期以后，他開(kāi)始和一些壞孩子玩兒在一起，向家長(zhǎng)騙錢上網(wǎng)吧，不寫(xiě)作業(yè)。有一次因?yàn)樵诩依锇ご蜻€離家出走?，F(xiàn)在的母子關(guān)系非常緊張。

我能想象得出，在這樣一個(gè)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，怎么能陽(yáng)光快樂(lè)？教師特有的責(zé)任感和使命感讓我決心幫這個(gè)孩子找到屬于他的自信和快樂(lè)。

二、方法和措施

1.取得家長(zhǎng)的支持，家校形成合力。

他的問(wèn)題的形成很重要的一個(gè)原因是他自身的性格因素使他在學(xué)校得不到老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友愛(ài)?；氐郊乙驳貌坏礁改傅睦斫?。長(zhǎng)期在這樣的多重壓力下，使他本來(lái)敏感的心靈感受不到溫暖和快樂(lè)。找到問(wèn)題的癥結(jié)后，我認(rèn)為要想改變這個(gè)孩子，只能用愛(ài)。首先，我需要讓他的父母意識(shí)到一點(diǎn)。我把他媽媽請(qǐng)到學(xué)校，讓他看了他的孩子上課時(shí)的表現(xiàn)、精神狀態(tài)。我告訴她好孩子是夸出來(lái)的，不是打罵出來(lái)的。他的媽媽也意識(shí)到了現(xiàn)在孩子長(zhǎng)大了，打罵也已經(jīng)不起作用了，聽(tīng)了我的話也決心改變教育方式。于是，我們約定經(jīng)常電話聯(lián)系，互通孩子在家里和學(xué)校里的表現(xiàn)，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間后，母子關(guān)系好多了，孩子臉上的笑容也多了。

2.多多關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)，使其恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

針對(duì)他上課精神不集中的情況，我在課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)。我鼓勵(lì)他上課時(shí)會(huì)的問(wèn)題就舉手回答。但還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他上課舉手，他還是過(guò)不了自己心里這一關(guān)。有一次，學(xué)校舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，好多同學(xué)都踴躍報(bào)名。周會(huì)課上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)朗誦，我仔細(xì)看了他的表情，他很有些不屑一顧，于是我把他叫上臺(tái)，剛開(kāi)始他站在那里不動(dòng)，可在同學(xué)們熱烈的掌聲鼓勵(lì)下，他還是拿著書(shū)本怯生生地走上講臺(tái)，拿著課本把一首詩(shī)朗誦了下來(lái)。我能聽(tīng)得出剛開(kāi)始時(shí)他的聲音有些顫抖，可慢慢地就變得流暢了。結(jié)束后，我?guī)ь^給了他熱烈的掌聲，告訴他表現(xiàn)得不錯(cuò)，他不好意思地回到了座位上。以后在其他課上，他也開(kāi)始嘗試著舉手，上課也認(rèn)真多了。

3.發(fā)揮其特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他參與集體活動(dòng)，感受集體的溫暖，幫其樹(shù)立自信。

聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)，他字寫(xiě)得不錯(cuò)，還愛(ài)畫(huà)畫(huà)。班里的文化墻是定期更換的，經(jīng)常會(huì)針對(duì)特定的節(jié)日或紀(jì)念日讓學(xué)生制作一些小的手抄報(bào)張貼到外面。有一次需要辦小報(bào)時(shí)，我特意指定他每次都要辦一份。而且告訴其他同學(xué)他畫(huà)畫(huà)得很好，有需要的同學(xué)可以請(qǐng)他來(lái)幫忙。他交給我的第一份手抄報(bào)辦得特別認(rèn)真，特別好。他開(kāi)始體會(huì)到了成功的喜悅，他和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越好了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的家庭和學(xué)校的共同努力，他的精神狀態(tài)好多了，上課違紀(jì)明顯減少，和同學(xué)之間的沖突也少了。緊接著，第二個(gè)學(xué)期，我又讓他當(dāng)上了英語(yǔ)課代表。就這樣，經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期的努力，他已經(jīng)基本改掉了陋習(xí)。

三、案例反思

1.問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作不能缺少愛(ài)，愛(ài)應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中，滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)性千差萬(wàn)別的人，我們的教育過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。教育的實(shí)踐使我感到：只要我們付出愛(ài)，用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)學(xué)生，去影響學(xué)生，用真心去感化學(xué)生，就可以化解學(xué)生心中的雨雪風(fēng)霜，使其逢春而綠，遇機(jī)而興。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量。

2.身為教育工作者，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)中的人，在成長(zhǎng)道路上遇到這樣或那樣的問(wèn)題是在所難免的。任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的形成都有其自身特殊的原因，作為教師，對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生要不拋棄、不放棄，認(rèn)真分析其形成問(wèn)題的根源，因材施教，對(duì)癥下藥，才能有的放矢。而學(xué)生問(wèn)題的形成是長(zhǎng)期累積的結(jié)果，所以轉(zhuǎn)化工作不可能是一蹴而就的，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，問(wèn)題故態(tài)復(fù)萌，多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持不懈，因勢(shì)利導(dǎo)，使問(wèn)題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，萬(wàn)不可虎頭蛇尾，前功盡棄！

3.學(xué)校教育要取得家長(zhǎng)的支持。德育工作不能只面對(duì)學(xué)生，更要面對(duì)家長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，在教育過(guò)程中要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，雙方共同商討，形成合力，這樣對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)起到事半功倍的效果。