初中flash教學(xué)初探與反思

福建省泰寧縣龍湖初級中學(xué) 鐘生湖

初中flash教學(xué)初探與反思

福建省泰寧縣龍湖初級中學(xué) 鐘生湖

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不比大城市的學(xué)生接觸電腦時(shí)間早，學(xué)習(xí)電腦時(shí)間多。而且flash課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的電腦基礎(chǔ)知識，還涉及很多方面的知識，是“美術(shù)+物理+自然+美感”等等多方面的科學(xué)知識的綜合應(yīng)用。

flash教學(xué) 學(xué)會自學(xué) 學(xué)習(xí)方法

2012年我省的信息技術(shù)三年級至八年級新教材正式發(fā)行，這給了我們一線信息技術(shù)教師極大的幫助與支持。但身處農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的信息技術(shù)的知識起點(diǎn)和能力水平偏低，學(xué)習(xí)flash有一定的難度。本人在這里主要想談的是初中的flash課程教學(xué)中的一些問題與反思。

一、教材內(nèi)容難度有點(diǎn)大

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有幾課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問題。例如，第10課《閃閃紅星》中的五角星的設(shè)計(jì)，書上用線條工具繪制一根線條后，通過旋轉(zhuǎn)復(fù)制出六條，然后再用線條工具連好角，最后再進(jìn)行線形漸變的填充。讓五角星有立體效果。步驟多，操作煩瑣，這讓初學(xué)flash的學(xué)生無所適從。這就要求我們教師教學(xué)要基于教材但不能拘泥于教材。

二、學(xué)生的能力有限

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不像大城市的學(xué)生接觸電腦時(shí)間早，學(xué)習(xí)電腦時(shí)間多。而且flash課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的電腦基礎(chǔ)知識，還涉及很多方面的知識，是“美術(shù)+物理+自然+美感”等等多方面的科學(xué)知識的綜合應(yīng)用。例如，初二下冊活動一的《繪制圖形和卡通畫》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)書上的小貓、紅綠燈等卡通畫形象時(shí)還好，因?yàn)闀嫌胁僮鞑襟E、圖文并茂，大部分學(xué)生都能完成，但是當(dāng)我給學(xué)生加任務(wù)時(shí)（繪制一把雨傘），大部分學(xué)生都感覺有困難，有一小部分能繪制出雨傘，但明顯不美觀。大部分學(xué)生都只能是依葫蘆畫瓢，不能把知識與技能遷移，缺乏創(chuàng)造力和想象力。

三、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。這也是我教育學(xué)生的追求。要讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)的方法。初中flash的學(xué)習(xí)最重要的就是兩個(gè)知識點(diǎn)，圖形圖像的繪制+三個(gè)基本動畫和遮罩、引導(dǎo)層動畫。

1.圖形圖像的繪制。

圖形的繪制按學(xué)生的能力水平可分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

（1）初級水平：從臨摹圖像開始，以圖像為背景，用線條工具、橢圓工具、矩形工具等繪制，用油漆筒工具上色。臨摹這種方法可以很好地鍛煉學(xué)生應(yīng)用基本工具的熟練程度，配合箭頭工具還可實(shí)現(xiàn)變形、移動等等。

（2）提高級：以圖形為參考，此時(shí)不是臨摹了，把標(biāo)尺調(diào)出，利用基本圖形工具直接繪制。繪制的圖形造型可以融入很多個(gè)人色彩。例如，在繪制小白兔造型時(shí)，兔子耳朵的大小可以夸張到什么程度，眼睛的位置畫哪、多大、上哪種色等等都可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)。

（3）自主創(chuàng)作：先在紙上設(shè)計(jì)粗稿，再在flash中進(jìn)行創(chuàng)作?？梢园褌€(gè)人的創(chuàng)意融入到創(chuàng)作中。

2.flash的三個(gè)基本動畫。

在flash中有三個(gè)基本動畫，分別是逐幀動畫、形狀（變形）動畫、運(yùn)動動畫。這三個(gè)是最基本動畫也是最重要的動畫。

逐幀動畫看上去簡單，學(xué)生易掌握。在做動畫時(shí)逐幀動畫用的也是最少的。在flash的教學(xué)中教師易忽略，學(xué)生也不放心上。其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。一些細(xì)微的動畫離不開逐幀動畫。例如《吃西瓜》《飛鳥》《消失的腳印》《跳動的火焰》等等這些都必須要用到逐幀動畫。

學(xué)生在學(xué)習(xí)形變動畫時(shí)常會犯一個(gè)錯誤，簡單地認(rèn)為任何舞臺上的對象都可以做形變動畫。形變動畫只有形狀才能，所以有時(shí)要把圖形或圖片打碎才能做形變動畫。例如《孫悟空變公雞》《老虎變開酒器》《螞蟻?zhàn)兇笙蟆返鹊取?/p>

運(yùn)動動畫要求是只有圖形或影片元件才行，可是在flash8.0中，首尾幀是形狀也可以設(shè)計(jì)運(yùn)動動畫，那是因?yàn)閒lash自動會生成兩個(gè)補(bǔ)間。形狀元件屬性也變成了圖形元件。但這種學(xué)生常用的方法我是非常不提倡的。

3.如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)flash的方法。

一堂新知識、新技能的信息課，學(xué)生如何學(xué)習(xí)呢？首先學(xué)生除了按教材要求完成任務(wù)外，應(yīng)學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)。用百度搜索相關(guān)的知識與教程，甄選出有價(jià)值的信息，最后把新的知識與技能應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作中。其次是最重要的環(huán)節(jié)嘗試創(chuàng)作。以八年級下冊的活動四《創(chuàng)建路徑動畫和遮罩動畫》為例，教材上繪制光芒效果是用繪制線條后旋轉(zhuǎn)再將線條轉(zhuǎn)化為填充，步驟多且很多處的操作命令沒有提示為什么這么做。百度上的教程很簡單，它的方法就是用矩形工具畫一條線就解決問題了。所以在創(chuàng)作中失敗了一點(diǎn)都不可怕?！笆∈浅晒χ浮?，其實(shí)信息技術(shù)課因操作性太強(qiáng)，出錯是難免的。失敗的操作也是一次很好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，重點(diǎn)在于不能錯了不去反思，要找出錯在哪了。這樣在查錯的過程中，學(xué)生的知識和技能無形得到了提升。

對于初中flash教材上的處理，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次的組織教學(xué)。要讓學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，樂于創(chuàng)作作品。只有讓學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師才能教得也快樂。

[1]李永.flash多媒體課件制作經(jīng)典教程.清華大學(xué)出版社.2009-10-1

[2]謝立群、周建國、呂娜.flash 8中文版動畫設(shè)計(jì)與制作.北京人民郵電出版社2007-1