淺談班主任如何高效地建設(shè)班級(jí)文化

任琳

（湖南師范大學(xué)）

淺談班主任如何高效地建設(shè)班級(jí)文化

任琳

（湖南師范大學(xué)）

班級(jí)文化是影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展最直接的文化環(huán)境之一，改善甚至改變學(xué)生的個(gè)性及行為，關(guān)注班級(jí)文化的建設(shè)理所當(dāng)然成為一個(gè)不可或缺的課題。全方位闡述班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的重要性，并對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，擬提出相應(yīng)的完善對(duì)策。

班級(jí)；文化建設(shè)；策略研究

班級(jí)文化是教師和班級(jí)學(xué)生共建的一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展氛圍，班級(jí)文化具有無(wú)形的教育力量，能使學(xué)生在潛移默化中受到深遠(yuǎn)的影響；班級(jí)文化的組成包括班級(jí)精神文化的建設(shè)、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)和班級(jí)制度文化的建設(shè)。班級(jí)精神文化的內(nèi)容有班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等。班級(jí)物質(zhì)文化一般由班級(jí)的硬環(huán)境和班級(jí)的軟環(huán)境組成。班級(jí)文化有一種無(wú)形的、強(qiáng)大的教育力量，影響著學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，并影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、管理者，因此，班主任應(yīng)將班級(jí)文化建設(shè)工作放在班級(jí)建設(shè)的重要位置，運(yùn)用科學(xué)原理的指導(dǎo)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)。本文試對(duì)班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要性和主要存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此提出一些有效對(duì)策。

一、班主任建設(shè)班級(jí)文化的重要性

班級(jí)文化作為學(xué)校最小的組成單位——班級(jí)形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個(gè)孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設(shè)最適合的班級(jí)文化，顯得尤為重要，我認(rèn)為，其重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.塑造良好的班級(jí)文化能激活班級(jí)管理

通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)立鮮明的班級(jí)文化，將學(xué)生的心理發(fā)展凝聚成班級(jí)發(fā)展合力，從而形成積極向上的群體意識(shí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力和集體智慧。

2.班級(jí)文化是班主任專(zhuān)業(yè)化的靈魂

班主任是班級(jí)文化的組織者、引領(lǐng)者和建設(shè)者，起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程是一個(gè)不斷提升班主任專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程；班級(jí)文化建設(shè)也可以豐富班主任的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；同時(shí)班級(jí)文化建設(shè)可以增強(qiáng)班主任的專(zhuān)業(yè)智能，提高教學(xué)機(jī)智和協(xié)調(diào)能力。

3.良好的班級(jí)文化有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和身心的健康成長(zhǎng)

建設(shè)科學(xué)的班級(jí)制度，有利于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；同時(shí)，通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生逐步形成符合班級(jí)文化要求的行為習(xí)慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級(jí)文化，為學(xué)生帶來(lái)更好的班級(jí)環(huán)境，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、班主任建設(shè)班級(jí)文化的問(wèn)題分析

班主任和學(xué)校越來(lái)越重視班級(jí)文化的建設(shè)，因?yàn)榘嗉?jí)文化對(duì)學(xué)生之深遠(yuǎn)之重大；然而，在此過(guò)程中，也凸顯了一些問(wèn)題，現(xiàn)分析如下：

1.對(duì)班級(jí)文化的內(nèi)涵把握不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，班級(jí)制度建設(shè)形式化，班級(jí)精神文化建設(shè)欠缺

沒(méi)有弄清楚班級(jí)文化建設(shè)工作到底該做什么，將班級(jí)文化建設(shè)簡(jiǎn)單地等同于教室布置，這是班級(jí)文化建設(shè)中最突出的問(wèn)題之一。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，一些班主任不能認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化的重要性，認(rèn)為開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)校，往往布置教室也是完成學(xué)校的任務(wù)。其次，忽視了班級(jí)文化中非物質(zhì)的、隱性的、精神方面的建設(shè)，而這些正是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的班級(jí)輿論、價(jià)值觀等等這些，都將成為一股強(qiáng)大的力量，而很多班主任都往往忽視或無(wú)視這些方面的管理與建設(shè)。

2.班級(jí)文化建設(shè)民主程度低，班級(jí)成員參與程度不高

班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威性，容易導(dǎo)致班主任在班級(jí)文化建設(shè)中“一言堂”的現(xiàn)象：班干部的任命由班主任選，班級(jí)活動(dòng)由班主任組織諸如此類(lèi)現(xiàn)象，尤其在班級(jí)制度建設(shè)方面體現(xiàn)得最為突出。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子年級(jí)越高，參加班級(jí)活動(dòng)、建設(shè)的熱情就越低，一是課業(yè)壓力的增大，二是周?chē)顺３９噍數(shù)乃枷?，打消了學(xué)生的積極性。

3.班級(jí)文化同質(zhì)化嚴(yán)重，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新，形式僵化，主題、內(nèi)容沒(méi)有新意

班級(jí)文化本應(yīng)是最能體現(xiàn)班級(jí)特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待，班級(jí)文化建設(shè)趨同化現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新力，無(wú)法形成班級(jí)的獨(dú)特魅力。班級(jí)文化要符合本班師生的實(shí)際情況，不能照抄照搬別的班級(jí)的班級(jí)文化，也不能按部就班地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。班主任怠于思考打造班級(jí)文化特色，學(xué)生缺乏積極性，以致班級(jí)文化建設(shè)不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、班主任建設(shè)班級(jí)文化的對(duì)策

班級(jí)文化建設(shè)一方面有利于整個(gè)校園體系中的班級(jí)組織建設(shè)，另一方面有利于學(xué)生身心、個(gè)性等方面的發(fā)展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的重要輔助，它是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的特殊教育力量。下面，我將基于班級(jí)文化建設(shè)的重要性和上一節(jié)提出的問(wèn)題，提出一些提高班主任班級(jí)文化建設(shè)效率的對(duì)策，希望有益于實(shí)踐。

班主任在組織班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須時(shí)刻關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)和內(nèi)涵。作為班級(jí)文化的第一責(zé)任人，班主任負(fù)有班級(jí)文化建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)的責(zé)任，因此必須要在作出班級(jí)基本情況判斷的基礎(chǔ)上，盡快抓住班級(jí)的學(xué)生、師資各方面特點(diǎn)，針對(duì)其個(gè)性和共性，反復(fù)權(quán)衡利弊，確立班級(jí)文化建設(shè)的明確目標(biāo)，梳理出班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，并提煉出班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵，以營(yíng)造良好的班級(jí)軟、硬件條件為依歸，實(shí)現(xiàn)較為豐富的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、建立民主和諧的班級(jí)規(guī)章制度，形成有內(nèi)核、有思想的班級(jí)精神文化。

硬件方面：一個(gè)班級(jí)的基本物質(zhì)環(huán)境是班級(jí)文化的載體，比如，教室的設(shè)置、布置或班徽的設(shè)計(jì)、確定，這些實(shí)體的呈現(xiàn)方式會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法，對(duì)整個(gè)學(xué)生群體產(chǎn)生潛移默化的作用，不斷讓學(xué)生不自覺(jué)地認(rèn)同和融入一個(gè)班集體，并持續(xù)地形成和增加班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，通過(guò)師生共同參與班級(jí)基本物質(zhì)文化建設(shè)的方式，其建設(shè)的過(guò)程也是一個(gè)班級(jí)形成的過(guò)程，不失為一種班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)良途徑。

軟件方面：班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)是班級(jí)文化形成的重要保障，它主要包括班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員即班干部的選任兩大部分。在班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員選任的過(guò)程中，班主任要特別重視和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓班集體的每一個(gè)相關(guān)人員都參與到這個(gè)過(guò)程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構(gòu)建班級(jí)文化中民主平等的人際關(guān)系，讓班級(jí)成員擁有平等的發(fā)言權(quán)，并且應(yīng)真正學(xué)會(huì)放權(quán)，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，使班級(jí)文化真正屬于“班級(jí)”。同時(shí)，允許班級(jí)中“小眾文化”的存在，善于發(fā)現(xiàn)和利用非正式群體文化的價(jià)值。而在班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過(guò)程中，必須懲罰分明、嚴(yán)格有序，確保做到公開(kāi)、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規(guī)面前大家一視同仁、不會(huì)區(qū)別對(duì)待。

通過(guò)一系列軟、硬件建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神文化建設(shè)這個(gè)核心。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，教師的影響力對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，有威信、優(yōu)秀的班主任將更有利于班級(jí)凝聚力的形成與提高。此外，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)有效開(kāi)展，不僅能培養(yǎng)甚至提高學(xué)生的能力和興趣，從而推動(dòng)積極向上的班級(jí)精神文化的塑造成型，必定有益于班級(jí)文化建設(shè)。

另外，班級(jí)文化建設(shè)必須重視和從班級(jí)基本情況出發(fā)，扎根于學(xué)生群體之中，因勢(shì)利導(dǎo)、突出特色，建設(shè)有“個(gè)性”的班級(jí)文化。

從班級(jí)規(guī)章制度的制定到班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，從班干部的選拔到班級(jí)氛圍的塑造成型，都應(yīng)體現(xiàn)自身的特色。特別是在一些能夠作為班級(jí)特色和標(biāo)志性的事務(wù)上，如班徽、班訓(xùn)、班旗、班歌的確定和諸如此類(lèi)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與和制定，從而產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與越廣泛和持久，班級(jí)精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個(gè)體的學(xué)生就越能在不斷的爭(zhēng)論、合作、爭(zhēng)論中自然地融入班級(jí)這個(gè)精神家園，形成濃厚的班級(jí)文化氛圍，也就更能形成獨(dú)特的、有性格的班級(jí)精神文化。當(dāng)然，班主任自身也應(yīng)保持一顆謙卑的學(xué)習(xí)心，使自己成為學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型的榜樣，不墨守成規(guī)，敢于表現(xiàn)與突破自我。

［1］張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

［2］楊欣.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.廣州大學(xué)，2013.

［3］吳影.小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)違存在的問(wèn)題及解決策略研究［D］.北師范大學(xué)，2012.

［4］王芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.安徽教育，2009（08）：24-25.

·編輯 溫雪蓮