播下一粒堅(jiān)守的種子
——班主任成長(zhǎng)故事之秉公執(zhí)法的“孤家寡人”

宋文芬

（四川省南充高級(jí)中學(xué)）

播下一粒堅(jiān)守的種子
——班主任成長(zhǎng)故事之秉公執(zhí)法的“孤家寡人”

宋文芬

（四川省南充高級(jí)中學(xué)）

有人戲說(shuō)班主任是全能冠軍，有人謔稱班主任扮演著知識(shí)傳授者、心理疏導(dǎo)者、警察、保姆、城管、馬戲團(tuán)觀眾等綜合角色。對(duì)這些說(shuō)法筆者不想做任何評(píng)論，只是覺(jué)得這些說(shuō)法從某個(gè)角度表明班主任工作復(fù)雜而瑣碎，有太多不確定性。

一天下課后，我和同事在辦公室聊天，隱約感覺(jué)門外閃過(guò)一個(gè)身影，但仔細(xì)看時(shí)又沒(méi)人。我疑惑，便起身走到門外細(xì)看，只見(jiàn)我班英語(yǔ)科代表“乖乖女”在門外徘徊，見(jiàn)我走來(lái)，身體下意識(shí)地往后退?？粗矍鞍l(fā)生的這一切，我的內(nèi)心一片茫然，疑惑頓生：她平時(shí)可從不這樣忸怩，這是怎么了？

但我沒(méi)有馬上詢問(wèn)，因?yàn)槲也幌雽W(xué)生做事縮手縮腳的，更不想代替學(xué)生做任何決定。她見(jiàn)我沒(méi)作聲，水汪汪的大眼睛盯了我一陣，才終于明白我的用意，雖仍不情愿但又無(wú)可奈何，只得吞吞吐吐從牙縫里擠出幾個(gè)字：“老師，我可不可以不當(dāng)科代表？”她做事總是這樣給自己留有余地?！澳隳敲凑J(rèn)真，那么盡力，為什么突然不當(dāng)了呢？”我溫聲細(xì)語(yǔ)地把問(wèn)題推了回去。如此這般一陣，她才終于道出緣由。原來(lái)她那天到教室后聽(tīng)到有同學(xué)故意高聲說(shuō)“狗腿子”“自以為了不起”……一句比一句難聽(tīng)。課堂上小組討論時(shí)，鄰座同學(xué)也故意不和她一組。曾經(jīng)的好朋友似乎也有意遠(yuǎn)離她?！肮怨耘币粫r(shí)成了“孤家寡人”，坦率單純、自尊心極強(qiáng)的她怎么應(yīng)付得來(lái)這些情況？

我知道此時(shí)要是硬壓是不可取的，光講道理也是行不通的。于是，我利用語(yǔ)文課時(shí)間讓學(xué)生解釋“圓滑”“圓潤(rùn)”“秉公執(zhí)法”“狼狽為奸”兩組詞，并區(qū)分它們的用法，并用上它們寫(xiě)寫(xiě)近日班上發(fā)生的事。批閱完片段作文后，我把反映“乖乖女”事件的文段分成兩類（支持和反對(duì)），組織辯論，讓學(xué)生在論辯中明白是非曲直，明白一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，明白無(wú)論什么樣的情況下都不應(yīng)失去本心。事后，我又把“乖乖女”叫到一邊，告訴她遇事要想辦法解決而不是逃避，做人也好處事也罷，我們不能圓滑世故，隨波逐流，但一定要懂得圓潤(rùn)做人，與人方便。此后她依然擔(dān)任科代表，依然盡職盡責(zé)，依然天真率直，但和同學(xué)們的相處卻比以前更和諧了。

步入高中的殿堂后，她回學(xué)校來(lái)看望我，聊起那些過(guò)往，她嘴角掛滿笑容，眸子里也沒(méi)有那日的憂郁。我小心翼翼地問(wèn)她那些曾經(jīng)孤立過(guò)她的同學(xué)的近況，她非常坦然地告知我她所知道的一切。我心中一直懸著的一塊石頭終于落地了，因?yàn)樗囊谎砸恍卸几嬖V我：這件事沒(méi)在她心中留下陰影，這件事沒(méi)有影響她日后與同學(xué)的交往。這件事只是她生活中的一次經(jīng)歷而已，這正是我處理這件事的初衷。我欣慰在這次小糾紛的處理過(guò)程中我不只充當(dāng)了消防員的角色，而是用心在學(xué)生尤其是她的心中播下了一粒理解和寬容的種子，播下了一粒堅(jiān)守和本真的種子。

是啊，這是一個(gè)飛速變化的世界，這是一個(gè)日新月異的時(shí)代。在西方意識(shí)形態(tài)猛烈沖擊我國(guó)傳統(tǒng)觀念的今天，在我們教給的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生猛烈碰撞的時(shí)候，身為班主任，我們既要教學(xué)生堅(jiān)守本心，堅(jiān)守和傳承中國(guó)傳統(tǒng)，又要教會(huì)他們自我保護(hù)，免受傷害。

我本平凡，堅(jiān)守著平凡的教育理念，積累著平凡的教育故事，收獲著平凡的教育感悟。我不奢望今天的分享能帶給您啟發(fā)，只希望有更多同仁能真正領(lǐng)會(huì)“三歲看大，七歲知老”的含義，希望有更多班主任能從瑣碎的事務(wù)管理中解脫出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)出更多傳遞正能量的學(xué)生。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生都知榮辱、明禮儀、會(huì)感恩，何愁他不成大器？何愁我們的社會(huì)不和諧？何愁我們的祖國(guó)不富強(qiáng)？

二十一年堅(jiān)守，我從滿懷熱情的憧憬，到腳踏實(shí)地的探索，再到現(xiàn)實(shí)理性地思考，一路艱辛，一路歡歌。我未曾收獲鮮花和掌聲，未曾收獲金錢和榮譽(yù)，但收獲了學(xué)生的傾訴，收獲了學(xué)生的擁抱，收獲了學(xué)生的真誠(chéng)相待，收獲了學(xué)生的奮進(jìn)拼搏，收獲了學(xué)生的自信，收獲了學(xué)生的成長(zhǎng)。

做專業(yè)的班主任是我的終極追求，我將繼續(xù)在這條曲折的道路上探索。我將繼續(xù)堅(jiān)守初衷，在班主任工作中踐行陳玉琨教授的說(shuō)法：“沒(méi)有成績(jī)，過(guò)不了今天；只有成績(jī)，過(guò)不了明天”。

·編輯 薛直艷