如何通過(guò)歷史教學(xué)樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

石會(huì)芹

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)）

如何通過(guò)歷史教學(xué)樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

石會(huì)芹

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)）

當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)文明飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而精神文明建設(shè)的發(fā)展卻相對(duì)滯后，也使許多社會(huì)問(wèn)題日益暴露，這其中就有青少年社會(huì)責(zé)任感的缺失，當(dāng)今青少年更注重個(gè)性的張揚(yáng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任，社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失，小到文明禮儀方面，大到愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)，都有不同程度的體現(xiàn)，學(xué)校的課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，也是教導(dǎo)學(xué)生做人的場(chǎng)所，在歷史教學(xué)中可以通過(guò)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生樹立民族自豪感和國(guó)家危機(jī)感，樹立天下興亡、匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感。下面就如何通過(guò)歷史教學(xué)達(dá)到以上教育目的談一下自己的看法。

一、學(xué)習(xí)悠久燦爛的文明，樹立民族自豪感

現(xiàn)今社會(huì)，崇洋媚外的觀念依然很深，青少年也深受現(xiàn)代社會(huì)的影響，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也讓他們了解了更多的信息，國(guó)內(nèi)外的差距讓他們淡化了民族自豪感。

通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解過(guò)去，知道我們國(guó)家所創(chuàng)造的燦爛文明以及對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，樹立自己的民族自豪感。

通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道僅僅改革開放30多年的時(shí)間我們就已取得巨大的成就，國(guó)際地位不斷提高，樹立自己的民族自豪感。

二、學(xué)習(xí)古今中外變遷，常懷國(guó)家危機(jī)感

“以史為鏡，可以知興衰”，通過(guò)對(duì)中外歷史的學(xué)習(xí)，從國(guó)家興亡、朝代更替中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中國(guó)歷史那些慘痛的經(jīng)歷中體會(huì)屈辱與疼痛，從現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中感受緊張和壓力，牢牢樹立落后就要挨打的危機(jī)意識(shí)，從而激發(fā)青少年為國(guó)家不斷上進(jìn)，為國(guó)家富強(qiáng)而拼搏的歷史使命感和危機(jī)感。

三、學(xué)習(xí)歷史人物，樹立社會(huì)責(zé)任感

古今中外，歷史上不乏為保衛(wèi)國(guó)家奮不顧身的人，為民族興盛鞠躬盡瘁的人，為國(guó)家富強(qiáng)埋頭鉆研的人，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)一生的人，通過(guò)對(duì)這些歷史人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到他們的人格魅力和高尚品德，更讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到他們天下興亡、匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自己的社會(huì)責(zé)任感。生在這個(gè)社會(huì)的每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)的發(fā)展盡一份力，不必都追求建功立業(yè)，但當(dāng)國(guó)家人民陷入危難之時(shí)要能夠挺身而出，有所擔(dān)當(dāng)，共同為國(guó)家社會(huì)進(jìn)步而努力。

歷史的學(xué)習(xí)不僅是知道過(guò)去，更重要的是啟迪未來(lái)，這是歷史教學(xué)的責(zé)任，因此在歷史教學(xué)中，教師要善于利用教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹立自豪感，常懷危機(jī)意識(shí)，樹立責(zé)任感，讓我們的學(xué)生成為有學(xué)識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青少年。

·編輯 薛直艷