李克建（山東省寧陽第四中學 山東寧陽 271400）

論高中地理教學中學生探究能力的培養(yǎng)

李克建
（山東省寧陽第四中學 山東寧陽 271400）

探究式教學是目前教學中常用的一種方式，從學生的實際需求出發(fā)開展針對性的教學，這樣可以在動態(tài)性的現(xiàn)代教學中，借助多樣化的教學應(yīng)用方式，來實現(xiàn)整體教學的有效性和規(guī)范性，綜合現(xiàn)代教學應(yīng)用，文章重點分析了當前高中地理教學中的探究式教學方式，從學生的需求出發(fā)，探索出更為完善的探究式教學方式，對實現(xiàn)學生各方面能力的提升有著至關(guān)重要的作用，也是推動教學發(fā)展的重要嘗試。

高中地理 中學生 探究能力

探究式教學是在教師的指導下，將課堂內(nèi)外的資源有效結(jié)合在一起，對某一研究專題進行深入性的分析，在整個教學中，學生處于一個主體性的位置，積極主動的獲取知識，教師的作用在于提供適當?shù)闹敢洼o導，這種教學的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學方式的一種有效轉(zhuǎn)變，借助多樣化的現(xiàn)代教學應(yīng)用模式，可以在實踐中對學生各方面能力有效的鍛煉和培養(yǎng)。探究式教學的重點在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學習掌握知識的能力和方法，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我快速發(fā)展和各方面能力的提升。［1］

一、教學內(nèi)容設(shè)置要從日常的生活入手

高中地理教學的所涉及的內(nèi)容是非常多的，單純依靠教師的講解，很難在動態(tài)性的現(xiàn)代教學中起到針對性的作用和影響力，尤其是這一階段的學生面臨的課程壓力是非常大的，只有針對性的轉(zhuǎn)變教學方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學的持續(xù)開展，探究式教學在開展的過程中，要采用漸進的方式，通過一步步的引入可以幫助學生認識到這種教學方法的內(nèi)在價值和實際應(yīng)用效果。地理知識與日常的生活是密切聯(lián)系在一起的，通過日常的生活入手可以在動態(tài)性的教學中，起到深遠性的影響力，將日常生活中常見的天氣類型、地形地貌等融入到教學中，是非常必要的，例如每年山東煙臺一帶冬天降雪量是非常大的，早正這種問題的原因是多方面的，尤其是地形的影響是非常大的，將原本枯燥的地理知識與日常的生活密切聯(lián)系在一起，既能夠起到教學效果提升的作用，同時又能在多樣化的現(xiàn)代教學環(huán)境中，起到激發(fā)學生學習興趣的目的。探究式教學的引入并不是單純的地理現(xiàn)象的解讀，更多的是多種有效方式的內(nèi)在融合，日常生活中常見的地理現(xiàn)象，更多的時候是多種因素相互作用的結(jié)果，在引入的過程中，讓學生自主探究地理位置、氣候特點以及地形特點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，這樣以來可以在持續(xù)的教學中，形成穩(wěn)定的探究利用方式，不斷提高現(xiàn)代教學質(zhì)量。［2］

二、注重案例教學的引入

單純的地理知識是比較枯燥的，在長期的學習中無法對學生形成穩(wěn)定的影響力，為了在實踐中起到更好的教學應(yīng)用，要在持續(xù)利用中，不斷規(guī)范現(xiàn)代教學應(yīng)用方式，探索一種全新的現(xiàn)代教學管理是提升學生能力的必要性手段，尤其是在日常的教學中，注重相關(guān)教學案例的引入是非常必要的。案例教學就是在課堂教學中通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己融入到場景中，在相應(yīng)的場景中，學生可以相互的談?wù)撎骄浚梅治霰容^的形式，進一步深化地理教學知識的記憶力。在案例教學中，首先要對相關(guān)的地理知識進行整理分析，明確教學的重點和難點，其次在教學中，學生通過自己的能力進行思考或者在外部的幫助下，來拓展自己的視野，最終將學習到的地理知識應(yīng)用到地理學習實踐的過程中去，從而形成穩(wěn)定的教學應(yīng)用。案例的引入要考慮到學生的實際接受能力和實踐教學應(yīng)用，多種案例的有效結(jié)合和豐富是非常必要的，不同的章節(jié)教學中，要適當性的引入與之對應(yīng)的教學案例內(nèi)容，這樣一來可以通過現(xiàn)實中的案例來幫助學生在更好的教學環(huán)境中實現(xiàn)對地理內(nèi)容的全新和全面認知，案例教學中，教師要積極的引導，通過學生的積極主動探究開展多種教學實踐，并且在整個過程中，對學生遇到的問題進行及時解決，這樣一來才能夠建立持續(xù)性的現(xiàn)代教學應(yīng)用。

三、開展有效的小組合作

實踐證明教學在實際中能夠起到積極的作用和效果，很多教師在開展課堂教學的過程中，都采用了小組合作的方式，這種方式在地理探究式學習中能夠起到積極的作用，因此在實際教學中要明確這種方法實施的內(nèi)在環(huán)境和外在影響力。小組學習是除了課堂教學之外的一個重要手段，也是開展多樣化現(xiàn)代教學應(yīng)用的積極性嘗試，小組合作探究是在個人探究教學的基礎(chǔ)上進行的，是培養(yǎng)學生探究學習能力的重要過程，對學生的動手實踐能力的提高以及創(chuàng)新性思維發(fā)散的培養(yǎng)具有重要意義。為了確保小組探究教學的有效開展，要遵循一定的步驟和方法，首席那是課題的選擇，在小組學習中，課題選擇是非常重要的，不同的學生實際的能力存在著一定的差異性，在這種教學中要考慮到各個學生的優(yōu)勢和不足，綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)之上開展多種課題應(yīng)用是非常關(guān)鍵，同時也是明確教學內(nèi)容的關(guān)鍵所在；在選擇了課題之后，要針對性的設(shè)計探究方案，教師從提升教學效果的角度出發(fā)，有針對性的設(shè)計相應(yīng)的探究學習內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導學生積極參與到各個教學活動中，只有在這種基礎(chǔ)上明確教學的內(nèi)在多樣性和外在有效性，對探究方法、探究步驟等眾多的內(nèi)容進行適當?shù)囊龑В柚〗M的能力進行全面的探究學習；第三是探究活動的開展，小組成員按照內(nèi)部協(xié)調(diào)進行全面的探究學習，從而形成一個完整的探究過程；最后是對教學效果進行評價，教師根據(jù)小組探究學習的效果進行總結(jié)和評估，這樣以來可以針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)和改正，為下一步的教學優(yōu)化創(chuàng)造一個良好的條件。［3］

結(jié)語

探究式學習對高中地理教學能夠起到重要的作用，隨著當前教學改革的進一步推進，學生的主體地位不斷深化，在目前的教學中，各種類型的教學方法應(yīng)用是在持續(xù)中改進的，教師的主要作用在于通過適當?shù)囊龑Ш鸵?guī)范來幫助學生自我成長，探究教學的應(yīng)用是長期的過程，隨著學生主動探究意識的養(yǎng)成，學生通過主動探究學習后可以養(yǎng)成良好的學習習慣，在掌握了相關(guān)地理知識的同時，還能夠掌握相關(guān)的地理學習方法，是提升地理教學的一種有效方式，在實際實施中還要充分考慮到學生的實際需求，只有不斷豐富和完善，才能夠發(fā)揮這種教學方法的內(nèi)在作用和價值。

［1］王強. 高中地理探究式學習評價研究［D］.天津師范大學，2016.

［2］胡剛. 探究式教學模式的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學，2015.

［3］叢培英. 高中地理新課程探究式學習研究［D］.遼寧師范大學，2014.

作者介紹

姓名：李克建出生年月：1977年4月25日單位：山東省寧陽第四中學，職位：中學一級教師，學歷：大學，郵編 ：271400。