賀旭紅 何萬(wàn)能（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)專業(yè)群虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐

賀旭紅 何萬(wàn)能
（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002）

本文著眼于服務(wù)高職現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)專業(yè)群“虛實(shí)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)共同體”模式，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合，重構(gòu)出“基于互聯(lián)網(wǎng)+”的高職現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)群“線上學(xué)習(xí)、線下訓(xùn)練、模塊組合、系統(tǒng)集成”的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心，以實(shí)現(xiàn)“課證融合，德技雙鑫”。

虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)共同體 自主學(xué)習(xí) 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)一般硬件資源為中心，忽略軟件資源的建設(shè)，知識(shí)更新速度慢，不能與時(shí)俱進(jìn)；高職現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)資源學(xué)科體系特征明顯，未系統(tǒng)化設(shè)計(jì)出體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”角色的轉(zhuǎn)變，不便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。［1］

一、建設(shè)目標(biāo)

虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以服務(wù)構(gòu)建高職現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)群“虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)共同體”模式為目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)群學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，以數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，強(qiáng)化信息化實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容分軟、硬件兩大部分，硬件部分包括VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室等，軟件部分由中心門戶網(wǎng)站、教學(xué)資源管理平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)管理平臺(tái)及會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化博物館組成，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)資源的優(yōu)化整合與共享。［2］

二、建設(shè)思路

現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)群應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，在充分進(jìn)行職業(yè)崗位群調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理新技術(shù)升級(jí)要求，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，按照“線上學(xué)習(xí)、線下訓(xùn)練、模塊組合、系統(tǒng)集成”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位工作能力為重點(diǎn)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)信息化工程師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位職責(zé)要求、企業(yè)文化、會(huì)計(jì)文化融入實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，按崗位工作流程進(jìn)行重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)“課證融合，德技雙鑫”。［3］

三、建設(shè)原則

虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定要有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這是信息化、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的一般要求。在建設(shè)中一是要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，二是要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)的需要，三是要能進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，四是要能讓學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)際操作，滿足學(xué)習(xí)者獲取職業(yè)資格證以及終身學(xué)習(xí)的需要。［4］

四、建設(shè)內(nèi)容

虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心由軟硬件兩大部分組成。硬件部分以與用友軟件集團(tuán)共建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室為核心，包括會(huì)計(jì)多功能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室、證券投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)成果和會(huì)計(jì)文化展示室、工商管理綜合實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室以及與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作成立會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司。軟件部分由中心門戶網(wǎng)站、教學(xué)資源管理平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理子平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)管理子平臺(tái)、教學(xué)服務(wù)管理子平臺(tái)、中心管理信息系統(tǒng)及會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化博物館構(gòu)成。該中心為網(wǎng)上教學(xué)、在線自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)等提供全面的技術(shù)支持，可以在任意時(shí)間、空間和任何終端上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建資源共享、虛實(shí)結(jié)合、“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)新模式，促進(jìn)校內(nèi)資源整合與共享，具有良好的交互性、擴(kuò)展性和安全性。

五、總結(jié)與展望

依托多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)服務(wù)管理的信息化虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)了豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)資源，將常規(guī)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐課程資源轉(zhuǎn)變以音頻、視頻、圖片、動(dòng)漫等各種媒體表現(xiàn)形式的多媒體資源。通過虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)站，讓學(xué)生可了解與財(cái)務(wù)管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的各種信息，如中心基本情況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、管理規(guī)章制度、會(huì)計(jì)企業(yè)文化等。

依托信息技術(shù)，創(chuàng)造性開發(fā)與應(yīng)用高水平軟件，共享虛擬實(shí)訓(xùn)，拓展了實(shí)踐領(lǐng)域中心以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為主線，以外部服務(wù)為依托，仿真企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)外部環(huán)境，通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)與外部服務(wù)業(yè)若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的交互，讓學(xué)生在真實(shí)企的業(yè)務(wù)流與信息流、資金流中體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的“三流”的內(nèi)在聯(lián)系，使具有不同專業(yè)背景的財(cái)務(wù)管理專業(yè)群學(xué)生通過知識(shí)的建構(gòu)與反饋，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，突破了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程各自獨(dú)立的“孤島”，解決目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)在社會(huì)上統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)難度大的問題，提高學(xué)生的就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)工作崗位的能力。

依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享依托中心網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破，探索線上學(xué)習(xí)與線下訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。如部分課程采用課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生事先在中心的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化博物館中相關(guān)課程網(wǎng)上信息平臺(tái)完成線上學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂之外隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間通過QQ、微信等進(jìn)行交流、探討、互動(dòng)，共同完成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。［5］

通過虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)各自為政的信息孤島問題，實(shí)現(xiàn)了資源的互聯(lián)、互通，打造“課證融合，德技雙鑫”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)群信息化資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)——崗位角色體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新能力——就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的“教與學(xué)”創(chuàng)新新模式，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及會(huì)計(jì)綜合職業(yè)崗位技能有著積極的促進(jìn)作用，還應(yīng)進(jìn)一步完善并打造會(huì)計(jì)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。

［1］馮奕競(jìng) . 支持自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)策略研究 . 南京師范大學(xué) ，2008.

［2］韓強(qiáng) . 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究 . 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 年 12 定制

［3］李瑞 ， 董天 ， 馬建桂 . 基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合作式自主學(xué)習(xí)模式研究 . 河北大學(xué)學(xué)報(bào) ，2006 年 04 期 .

［4］ 陳巧芬 ， 楊傳斌 . 基于網(wǎng)絡(luò)思想課程資源庫(kù)系統(tǒng)的構(gòu)建 . 現(xiàn)代教育技術(shù) ，2007 年 01 期 .

［5］ 杜林 ， 廖麗 ， 伍紹佳 . 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)淺析 . 新課程，2013 年 03 期 .

湖南省十二五重點(diǎn)職教建設(shè)項(xiàng)目－－現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理示范性特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，立項(xiàng)批文：湘教通［2015］433號(hào)

賀旭紅，大學(xué)講師、會(huì)計(jì)師，碩士學(xué)位，主持省市級(jí)課題4項(xiàng)，主編（副主編）教材5部

何萬(wàn)能，教授，碩士學(xué)位，會(huì)計(jì)系主任，主持省級(jí)課題項(xiàng)目10項(xiàng)，主編（副主編）教材8部