播音與主持藝術(shù)教學中“實踐促學”研究

王思行

（中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172）

播音與主持藝術(shù)教學中“實踐促學”研究

王思行

（中國傳媒大學南廣學院，江蘇 南京 211172）

現(xiàn)今，我國開設(shè)播音與主持藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校逐日遞增，媒體行業(yè)也迎來眾多高專業(yè)素養(yǎng)的人才。然而隨著我國越來越多的院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，院校也暴露出許多教學上的問題。這些問題體現(xiàn)在：學生在學校學習的過程中，缺乏實踐，往往只學到了課本上的知識；由于資質(zhì)、在學校中不擅長組織等原因，學生在畢業(yè)后不能迅速融入媒體行業(yè)。本文主要根據(jù)播音與主持藝術(shù)的教學所衍生的問題進行探究。

播音主持；藝術(shù)教學；“實踐促學”

播音主持藝術(shù)教學最重要的目的是為我國媒體行業(yè)培養(yǎng)、提供高素質(zhì)、高專業(yè)技能的人才。但實際上，學校普遍存在教學內(nèi)容與學生進入工作崗位后的實際媒體運行機制有所脫離的情況。媒體行業(yè)更需要綜合能力強、能言善道、應(yīng)變能力較好的人才。面對當前媒體對人才不斷提高的標準和要求，學生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，將自己變成社會媒體所需要的人才。在實踐中學習可以迅速提升自己各方面的能力，還能使理論知識與現(xiàn)實相互結(jié)合，以幫助自己更好地體會、理解并運用理論知識。

一、實行播音主持藝術(shù)三位一體實踐教學

“三位”即課堂、校外、校內(nèi)三個實踐環(huán)節(jié)，將三個環(huán)節(jié)進行有效融合達到激發(fā)學生學習熱情的目的，以此彌補學生在實踐能力上的欠缺，提高學生的動手能力以及主觀能動性。

（一）改變傳統(tǒng)教學方式、實施課堂實踐

課堂實踐作為新興的教學方式，其主要作用便是作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。通過在專業(yè)課上針對每個學生各自不同的問題，對癥下藥進行訓練和輔導，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的播音員和主持人。但在一些專業(yè)課，如“電視播音與主持”“現(xiàn)場報道”等專業(yè)課上，課堂實踐有一定的瑕疵和紕漏，那么如何才能結(jié)合好理論知識與實踐內(nèi)容？在課堂教學上，不僅要讓學生學習理論知識，更重要的是還要指導學生未來的工作方向。老師可以通過創(chuàng)造實踐學習的情境來讓學生更好地體會學習內(nèi)容，如“電視播音與主持”采取類似選秀的活動來開展，把課堂作為最終的展示平臺，學生在課前進行自行選題、策劃、備案等所有環(huán)節(jié)，在節(jié)目展示完后，由現(xiàn)場學生及老師作為評審為學生投票，不論是普通的參與者抑或是獲得前三甲的學生皆可得到獎勵，通過獎勵機制激發(fā)學生的學習熱情，提高他們對課堂實踐活動的投入度，這樣才能更好地推行課堂實踐模式。

（二）突破地域限制、建立校園實踐媒體

教師要指導學生根據(jù)自身的特長、能力選擇合作團隊，并制定項目進度表，以校園媒體作為展示的載體，學生創(chuàng)作策劃的節(jié)目將在校園媒體平臺播出。在制作節(jié)目的過程中，老師要指導學生進行前期策劃、文案制作、彩排等，鼓勵學生進行原創(chuàng)而非照搬照抄現(xiàn)成的廣播電視節(jié)目。老師還要根據(jù)每個小組作品不同的特點、不同的問題進行針對性的指導。通過互動性實踐教學，讓學生對學習更加投入，提高學生的實踐能力。

（三）突破實習能力，安排年級統(tǒng)一實踐

在課程實踐后，可以讓學生進行社會實踐，使其更加近距離地體會、感受自己未來的工作環(huán)境的氛圍和需求，以此改善自身存在的問題，彌補所欠缺的部分。學校可以安排學生在電臺、電視臺等單位通過短期實習來了解該工作崗位的運行方式、職責分工等，將自己在學校學到的理論知識與實踐相互結(jié)合，達到提升學生業(yè)務(wù)能力的目的。當學生簡單了解媒體的運作模式后，便可根據(jù)自身情況制定實踐目標和學習目標。

二、播音與主持藝術(shù)實踐教學體系的保障體系

（一）軟件保障

教師作為培養(yǎng)人才的首要保障，其作用與影響力非同一般、不容小覷。教師對教學內(nèi)容把握得好與壞，決定學生是否能成為行業(yè)所需的高級復(fù)合型人才。然而許多高校中的教師往往剛畢業(yè)，既沒有實踐經(jīng)驗也沒有豐富的閱歷就進入教學崗位。因此，許多教師在授予學生知識時往往根據(jù)課本已有的媒體運營和操作方式加以想象來展開教學工作。在學生實踐過程中，老師不能有效地進行指導，導致學生在實踐過程中有所缺失，甚至還會誤導學生。所以，不僅學生需要實踐，專職教師也應(yīng)通過實踐提高自己的能力，只有親身體會后才能更好地進行言傳身教。學?？梢远ㄆ谂囵B(yǎng)教師，讓他們積極與業(yè)界交流，還可以開展專家講座甚至聘請高資質(zhì)的播音員進行教學，以此優(yōu)化實踐教學工作。

（二）硬件保障

只有學校具備相應(yīng)的演播室、編輯室、錄播間等才能滿足學生實踐需求，才能更好地讓學生展開實踐活動，通過在模擬真實媒體的環(huán)境下進行各自的項目演習，有助于提高學生的業(yè)務(wù)能力，提前適應(yīng)工作環(huán)境，為以后從事播音主持工作打下堅實的基礎(chǔ)。避免學生在未來的工作崗位上出現(xiàn)適應(yīng)時間過長，或不會使用設(shè)備等情況。這樣的教學方式能增強學生的綜合能力，培養(yǎng)出與媒體對口的播音主持人才。

（三）制度化保障

由于課堂實踐中的實踐內(nèi)容大多由老師決定，缺乏科學性和制度化保障，因此，規(guī)范實踐內(nèi)容可以保障學生的實踐內(nèi)容不脫離理論知識層面。另一方面，校外實踐大多是學生自行安排的，許多學生并不能順利開展實踐活動。所以，在其進行校外實踐時，高校也應(yīng)加以規(guī)范，對各個環(huán)節(jié)進行制度化管理，讓學生明確每個階段的實踐應(yīng)完成哪些內(nèi)容，在實踐中會遇到哪些問題，以及應(yīng)如何妥善解決出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

通過建立實踐體系，不僅能讓學生提升個人能力，還能推動播音與主持藝術(shù)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。在實踐中，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、動手能力、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、處事能力等都可以得到一定的鍛煉和提升，其綜合能力越高，越能得到媒體單位的青睞和賞識。學生只有經(jīng)過實踐后才能成為滿足社會媒體需求的全能型人才。與此同時，實踐不但是培養(yǎng)綜合人才的基礎(chǔ)，更能在實踐中推出許多優(yōu)秀作品。學生在實踐過程中所創(chuàng)作的節(jié)目內(nèi)容可以通過衛(wèi)視、網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)在大眾面前，為促進本土原創(chuàng)節(jié)目的發(fā)展作貢獻，而實踐活動的內(nèi)容、形式也會隨著體系的完善實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

［1］ 金葉.新媒體在推動播音主持藝術(shù)開放式教學中的創(chuàng)新與實踐［J］.科技傳播，2014（21）：52+46.

［2］ 李伯冉，趙丹丹.從能力進階目標設(shè)定到對位教學平臺規(guī)劃——播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科實踐教學改革芻議［J］.新聞傳播，2015（19）：31-32+34.

［3］ 劉想如.高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學模式改革探究［J］.新課程研究（中），2014（08）：70-71.

［4］ 郭琳.對播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐小課教學方法的思考與探索［J］.河南教育（高校版），2015（09）：73-74.

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