非線性編輯課程教學(xué)改革實(shí)踐

楊 恒

（武漢設(shè)計工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

非線性編輯課程教學(xué)改革實(shí)踐

楊 恒

（武漢設(shè)計工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

作為一個教授影視制作知識的專業(yè)院校，如何更加有效地規(guī)劃《非線性編輯》這門課程，使其在專業(yè)體系中獲得應(yīng)有的地位，并提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，顯得尤為重要。

實(shí)踐教學(xué)；視頻編輯；項目教學(xué)

近些年，隨著國內(nèi)影視行業(yè)的飛速發(fā)展，以及各種新媒體技術(shù)的大量推廣運(yùn)用普及，與影視相關(guān)的專業(yè)院校越來越重視“非線性編輯技術(shù)”的教學(xué)，該門課程在教學(xué)體系中所占地位也逐步凸顯。作為一個教授影視制作知識的專業(yè)院校，更加有效地規(guī)劃《非線性編輯》這門課程，使其在專業(yè)體系中獲得應(yīng)有的地位，提高大學(xué)生動手實(shí)踐的能力，顯得尤為重要。

一、《非線性編輯》課程教學(xué)存在的問題

《非線性編輯》這門課程是影視相關(guān)院校的必修課程，對于學(xué)生視頻編輯能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范疇。無論是學(xué)生參與制作電視欄目包裝，還是制作廣告、微電影、紀(jì)錄片等，只要涉及視頻的加工和編輯，都需要借助和運(yùn)用非線性編輯軟件。當(dāng)下，任何一部影視作品的最終呈現(xiàn)都離不開“非線性編輯技術(shù)”的支持，如今它在影視類院校的教學(xué)體系中不可或缺。

但是從當(dāng)下對于這門課程的教學(xué)情況來看，很多院校普遍存在重視學(xué)生對視頻編輯軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，忽視了課程知識點(diǎn)之間的連貫性及實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后，對于課程的認(rèn)知還停留在一個了解和摸索的階段，只能夠粗淺了解視頻編輯軟件的具體使用方法，面對一堆需要加工的素材時，往往只能機(jī)械、生硬地進(jìn)行剪輯，而沒有過多獨(dú)立的想法，導(dǎo)致制作出來的作品呆板，缺少美感。歸根結(jié)底，這些問題的形成就在于課程的設(shè)置及教學(xué)缺乏連貫性，沒有形成一個合理且與之配套的教學(xué)體系來支撐。

二、《非線性編輯》課程教學(xué)改革措施

面對上述問題，在經(jīng)過反復(fù)探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一系列的教學(xué)嘗試，總結(jié)了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施。

（一）構(gòu)建《非線性編輯》課程群

軟件類型的課程教學(xué)是強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程，既需要學(xué)生理解課程中的理論知識，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中就需要其他課程的知識點(diǎn)的支撐和輔助。具體到《非線性編輯》這門課程，首先要求學(xué)生具有堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，既需要學(xué)生會使用非線性編輯軟件去進(jìn)行視頻的編輯和加工，更要懂得在剪輯的過程中熟練地運(yùn)用鏡頭語言和邏輯思維能力。如果僅靠《非線性編輯》這一門課程是不足以解決這些問題的。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，以《非線性編輯》課程為主線，構(gòu)建了一個課程群，包括《編劇》《攝像》《視聽語言》《分鏡頭腳本》等課程，將這些課程有機(jī)地整合，形成完整的課程體系，在講授《非線性編輯》課程知識點(diǎn)時，融合前期課程中的各項知識點(diǎn)，使得學(xué)生不僅能夠熟練掌握該門課程所需要的知識點(diǎn)和專業(yè)技能，還可以在專業(yè)學(xué)習(xí)時相互借鑒，融會貫通。

（二）改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的《非線性編輯》課程教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生對于某類具體范例的掌握及運(yùn)用，而忽視了學(xué)生在軟件類型課程中動手操作的主觀能動性的發(fā)揮。這樣的課堂，學(xué)生往往都是被動接受，教師按照課前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行講解，學(xué)生循例去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭潜粍拥慕邮?，所以缺少主動思考，很容易前學(xué)后忘，而且對于知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用缺乏連貫性，因此如何改變這種灌輸式的教學(xué)模式是我們專業(yè)改革的一個重點(diǎn)。針對這種情況，在教學(xué)中數(shù)字媒體藝術(shù)加入了“逆向思維”的環(huán)節(jié)，即教師在教授完一個知識點(diǎn)后，再提供給學(xué)生一個依據(jù)所講授知識點(diǎn)完成的成品，然后讓學(xué)生自己動手去反推這個過程，通過“反推”，學(xué)生不僅可以加深對已講知識點(diǎn)的理解，還能夠做到主動思考，這也是對所學(xué)知識點(diǎn)靈活運(yùn)用的一個過程。

（三）加強(qiáng)項目實(shí)戰(zhàn)、校企合作

構(gòu)建《非線性編輯》課程體系中，除了課堂上傳授給學(xué)生的必要知識點(diǎn)外，還需要注重開設(shè)相應(yīng)的課程。在經(jīng)過反復(fù)討論和實(shí)踐后，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)引入了“項目教學(xué)”的模式，即將課程的教學(xué)以項目的形式展開，在課程的設(shè)計中要求學(xué)生參與完成一個復(fù)雜項目，這個項目可以是虛擬的，也可以是實(shí)際存在的。讓學(xué)生從項目的立項開始，設(shè)計劇本，制定拍攝計劃，做聲音畫面的處理，最終剪輯合成等?？刹捎眯〗M教學(xué)的模式，使學(xué)生在項目中根據(jù)自己的特長選擇不同的任務(wù)，對應(yīng)地完成自己的分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的工作意識。教師根據(jù)教學(xué)大綱所要求的授課范圍及教學(xué)要求，將課程授課加以整理，讓課程的知識點(diǎn)貫穿于具體的實(shí)際項目中，這樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受，更能引起興趣。這樣讓學(xué)生帶著具體的問題去學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，更容易舉一反三，印象深刻。

學(xué)校的專職教師因?yàn)楦鞣N原因，往往缺乏身臨一線的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣也就缺乏了大型綜合剪輯項目的實(shí)操能力，而校企合作模式則可以很好地解決這個問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)的第一線，不僅可以讓學(xué)生提前接觸企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)在當(dāng)下對于人才需求的實(shí)際情況，為自己將來的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，也可以讓教師在深入企業(yè)合作的過程中，實(shí)時掌握當(dāng)下社會對學(xué)校教學(xué)的需求，促進(jìn)后期校內(nèi)教學(xué)的改進(jìn)和深化。

三、非線性編輯課程教學(xué)改革效果

進(jìn)行以上教學(xué)改革后，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)《非線性編輯》教學(xué)改革取得了良好的成效。

第一，人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建了《非線性編輯》課程群后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加明確了《非線性編輯》課程體系的學(xué)習(xí)目標(biāo)及當(dāng)下企業(yè)對于人才需求的方向。

第二，借助教學(xué)改革，武漢設(shè)計工程學(xué)院本專業(yè)學(xué)生的視頻剪輯能力得到了很大的提升。屢次在國內(nèi)外舉辦的微電影比賽中獲得影片剪輯類大獎，這也是對師生教學(xué)成果的一種肯定。

四、結(jié)語

《非線性編輯》這門課程對于以影視為側(cè)重點(diǎn)的院校尤為重要，將來的工作崗位也偏重于實(shí)踐。因此，在教學(xué)中加大對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求對于學(xué)生今后的工作和就業(yè)有極大的幫助，與此同時，對此專業(yè)院校的教學(xué)也會帶來持續(xù)的優(yōu)勢。

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1674-8883（2016）23-0284-01