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      幼兒園課程改革之我見

      2016-03-02 23:32:53范莉山西省芮城縣第一職業(yè)學(xué)校
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:幼兒園兒童游戲

      范莉(山西省芮城縣第一職業(yè)學(xué)校)

      幼兒園課程改革之我見

      范莉
      (山西省芮城縣第一職業(yè)學(xué)校)

      幼兒教育改革已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的一部分,它需要教育工作者用順應(yīng)世界教育改革潮流的全新理念,看待幼兒教育的改革,“教育改革的核心問(wèn)題就是課程的改革”。從幼兒園課改應(yīng)遵循的原則和發(fā)展趨勢(shì)兩方面進(jìn)行探討,幫助幼兒教師理清思路,推進(jìn)幼兒園課改的步伐。

      課程改革;教育資源;發(fā)展趨勢(shì)

      “教育改革的核心問(wèn)題就是課程的改革”,而課程建設(shè)是一個(gè)從更新觀念,到觀念如何轉(zhuǎn)化行為的探索過(guò)程。幼兒園課程改革勢(shì)在必行,作為幼兒教師,應(yīng)該把握課改內(nèi)涵,處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系,綜合利用各種教育資源,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

      一、幼兒園課改應(yīng)遵循的原則

      1.整體性

      幼兒園的課程和幼兒的生活是不可分割的整體。幼兒一日生活所做的各種活動(dòng)是有機(jī)整體。幼兒的生活活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)都是課程不可分割的一部分,課程不應(yīng)游離于幼兒的生活之外,而應(yīng)與他們的生活、游戲是同一過(guò)程。各個(gè)領(lǐng)域之間相互整合,形成整體。

      2.主動(dòng)性

      幼兒園教育要與幼兒主動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程即為幼兒園的教育活動(dòng),不論是確定教育內(nèi)容,還是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,還是實(shí)施教學(xué)過(guò)程,都是發(fā)揮幼兒主體意識(shí)和進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。為使幼兒的主體性得到發(fā)揮,教師應(yīng)盡可能地對(duì)幼兒選擇的空間進(jìn)行擴(kuò)大,在設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題、活動(dòng)材料及活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)伙伴時(shí)都要具備相當(dāng)大的彈性,為幼兒創(chuàng)造一定的選擇機(jī)會(huì)。

      3.發(fā)展性

      發(fā)展兒童的普遍方式是教育與教學(xué),教育的價(jià)值所在是引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行更好的引導(dǎo),教師應(yīng)對(duì)幼兒現(xiàn)有的水平有所了解,在此基礎(chǔ)上,最大限度地在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn),這樣的發(fā)展不但對(duì)當(dāng)前有利,對(duì)入小學(xué)以后及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的終身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

      4.多樣性

      幼兒園小、中、大班要采用多樣性的活動(dòng)方式?!兑?guī)程》將游戲定位為幼兒的基本活動(dòng),將幼兒教育和其他學(xué)校教育形式的不同做出了明確區(qū)分,但小、中、大班生理及心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)任務(wù)不同,在實(shí)踐中采用的游戲活動(dòng)方式程度也不同。

      二、幼兒園課改的發(fā)展趨勢(shì)

      1.幼兒園各類課程的有機(jī)整合

      著名教育家陳鶴琴在長(zhǎng)期研究學(xué)前兒童心理及教育的基礎(chǔ)上,提出了與學(xué)前兒童發(fā)展相適應(yīng)的課程組織法,即“整個(gè)教學(xué)法”。他認(rèn)為,“整個(gè)教學(xué)法,就是整個(gè)地、有系統(tǒng)地將兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西教給兒童學(xué)?!庇捎趯W(xué)前兒童的生活和發(fā)展都是整體的,外界環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生的影響也是以整體的方式產(chǎn)生的,因此,為兒童設(shè)計(jì)的課程也必須是整個(gè)的、互相聯(lián)系的,而不能是相互割裂的。具體化后即為游戲法,同時(shí)要照顧兒童不同的發(fā)展水平,而采用小團(tuán)體式教學(xué)。筆者認(rèn)為幼兒園活動(dòng)整合課程強(qiáng)調(diào)的是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知、藝術(shù)五大領(lǐng)域之間的相互滲透和有機(jī)結(jié)合,在課程實(shí)施過(guò)程中樹立一日活動(dòng)都是課程的整合觀,將課程融入幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)之中,使幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲過(guò)程中整體、和諧、全面發(fā)展。

      2.幼兒園課程與家庭、社區(qū)的教育資源相融合

      幼兒園應(yīng)了解家庭、社區(qū)的資源特點(diǎn),善于挖掘家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源,引導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與幼兒園的教育教學(xué)和管理工作,使家長(zhǎng)真正成為幼兒園教育的合作者,把家庭、社區(qū)資源真正納入課程建設(shè)中來(lái)??梢猿闪⒁园嗉?jí)為單位的家長(zhǎng)委員會(huì),讓家長(zhǎng)參與班級(jí)教育活動(dòng)的策劃、組織,以及走進(jìn)幼兒園課堂、參與班級(jí)的管理等,讓家長(zhǎng)在過(guò)程中感受幼兒教育,理解新的課程理念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的角色意識(shí),極大地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性,形成家園和諧的同步教育。具有豐富的家庭、社區(qū)資源的課程必然更受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎,利于形成教育的合力。

      3.重視教師職業(yè)水平的提高

      中國(guó)幼兒園課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的種種問(wèn)題,與師資水平有很大的關(guān)聯(lián),可以說(shuō),在一定程度上,未來(lái)幼兒園課程改革成敗的決定性因素已經(jīng)成為師資水平的高低,這是由于只有通過(guò)教師教育行為的轉(zhuǎn)變才能實(shí)現(xiàn)幼兒課程改革所追求的目標(biāo)。對(duì)提高幼兒園教師職業(yè)水平引起重視是中國(guó)幼兒園課程改革亟待解決的問(wèn)題。中國(guó)學(xué)前兒童教育的師資幾乎完全是經(jīng)由學(xué)科教育的模式培養(yǎng)和培訓(xùn)的,大部分教師從理論到方法上對(duì)注重過(guò)程的幼兒園課程的把握都存在著困難。通過(guò)在幼兒園課程改革實(shí)踐中的不斷反思和總結(jié),通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和研討,師資水平提高這一目標(biāo)是可以達(dá)成的。

      作為幼兒教育工作者,應(yīng)清醒、正確地分析和認(rèn)識(shí)幼兒園課改的實(shí)質(zhì),回歸幼兒本位,讓幼兒園課程在改革與探索中發(fā)揮更大的教育功能。

      朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.

      ·編輯段麗君

      范莉(1980.03—),女,籍貫:山西省芮城縣,學(xué)歷:大學(xué)本科,講師,研究方向:學(xué)前教育。

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