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      小學(xué)語文教材插圖的教育功能研究

      2016-03-02 23:32:53王烜甘肅省蘭州市西北新村小學(xué)
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:口語交際小學(xué)生

      王烜(甘肅省蘭州市西北新村小學(xué))

      小學(xué)語文教材插圖的教育功能研究

      王烜
      (甘肅省蘭州市西北新村小學(xué))

      在小學(xué)語文教材中有很多內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的插圖,這些插圖不但發(fā)揮著裝飾教材的作用,而且還擔(dān)負(fù)著重要的教育功能。就小學(xué)語文教材插圖的教育功能進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

      小學(xué)語文;教材插圖;學(xué)習(xí)興趣;語言能力

      在小學(xué)語文教材中,幾乎每一篇課文都配有一幅或者幾幅顏色鮮艷、畫面精美的插圖,這些插圖可幫助小學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容,比較符合學(xué)生的直觀思維特點(diǎn),并且還可發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力等作用。但是,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中被普遍應(yīng)用,這就使得很多教師逐漸忽視了插圖的教育功能。

      一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)決定了他們更喜歡形象的事物,尤其對(duì)畫面很感興趣,而小學(xué)教材里最具畫面感的內(nèi)容就是插圖,有趣的插圖不僅可吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對(duì)大千世界的探索欲望及好奇心,而且通過生動(dòng)的插圖內(nèi)容學(xué)生還可更加深刻地理解文章內(nèi)容。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師在運(yùn)用多種教學(xué)語言實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)該充分利用插圖以有效提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,促使他們更加積極地探究語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一課時(shí),語文教師一上課就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察文章插圖,并提問學(xué)生想不想了解小動(dòng)物們?cè)跐嵃椎难┑刂斜硌萘耸裁从腥さ墓适?,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然就將學(xué)生對(duì)插圖的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中來了,切實(shí)提高了教學(xué)效率。

      二、提高學(xué)生的語言能力

      小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生對(duì)語言文字的應(yīng)用能力,而口語交際教學(xué)則是提高小學(xué)生語言文字能力的最有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,語文教師應(yīng)依據(jù)具體的交際內(nèi)容,積極為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)目谡Z交際環(huán)境,使得學(xué)生在這樣的環(huán)境中從容聆聽、回答、表達(dá),充分展示與人交際時(shí)的文明素養(yǎng)。但是,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)有限,所以為更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力,就需要選擇直觀的交際素材作為訓(xùn)練對(duì)象,不斷提高小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。而小學(xué)語文教材中的插圖具有信息量豐富、直觀形象的特點(diǎn),非常適合用來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)中,插圖是小學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容及形象學(xué)習(xí)的最有效載體。另一方面,在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,教師可依照插圖所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境,為學(xué)生營(yíng)造一定的口語交際情境,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色,高效鍛煉語言能力。并且,語文教師還可依據(jù)插畫內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)看圖作文、看圖說話、看圖造句等作業(yè),以增加學(xué)生語言訓(xùn)練力度。

      三、發(fā)展學(xué)生的思維能力

      小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式正從具體思維向抽象思維過渡,但是從整體上來講,小學(xué)生的思維都以具體性為主,所以,怎樣借助課文插圖為學(xué)生營(yíng)造一種充滿刺激性、智慧性的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助小學(xué)生更加有效地開展語文知識(shí)的探究活動(dòng),從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,是教師亟待解決的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),雖然在相同的班級(jí)中學(xué)生的年齡相差很小,但是每個(gè)學(xué)生對(duì)相同事物的看法與感受卻有很大差異,對(duì)待相同的問題卻有著不一樣的解決思路,這就是學(xué)生思維的獨(dú)特性。在新課改背景下,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思維,并有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的特色思維,盡可能拓展學(xué)生的思維寬度。在小學(xué)語文教材中純文字的學(xué)習(xí)素材展示給學(xué)生的都是較為直白的、具體的信息,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,而插圖不僅可將課文信息以生動(dòng)的圖畫形式再現(xiàn)給學(xué)生,而且插圖中蘊(yùn)含有很多直白文字所不能呈現(xiàn)的信息,有利于激發(fā)學(xué)生充分利用自己的獨(dú)特思維盡可能多地挖掘插圖信息,從而以更加新鮮的視角分析課文內(nèi)容。比如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一課中所配的兩幅插圖時(shí),畫面內(nèi)容就是夏夜溫馨、優(yōu)美、和諧的情景。在實(shí)際教學(xué)中教師可利用插圖給學(xué)生提幾個(gè)問題:這是一個(gè)什么地方的夜晚?小螞蟻為什么哭?最終小螞蟻是怎么回到家的?這一系列問題激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與插圖有目的性地閱讀課文。借助課文插圖,小學(xué)生不僅能很好地理解課文內(nèi)容,而且也能較好地發(fā)展思維能力,并且還能有效地提高分析問題、探究問題的能力。

      總之,小學(xué)語文教材中的插畫不僅很好地點(diǎn)綴了教材的文字內(nèi)容,而且是課文內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在日常教學(xué)中,小學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)插畫的教育功能,并對(duì)其加以充分利用,以便更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,更快地發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力,最終切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

      [1]景銳娟,于云虎.小學(xué)語文教材插圖的教育功能淺析[J].才智,2014(27):68.

      [2]陳芬.對(duì)小學(xué)語文教材插圖的教育功能分析研究[J].作文成功之路:上,2015(4):54.

      [3]初航.發(fā)揮小學(xué)語文教材插圖功能實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2013(4):215.

      ·編輯趙飛飛

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