新聞學(xué)子的當(dāng)下與未來
——由優(yōu)秀大學(xué)生夏令營引發(fā)的思考

李夢露

（西南大學(xué) 新聞傳媒學(xué)院，重慶 400715）

新聞學(xué)子的當(dāng)下與未來
——由優(yōu)秀大學(xué)生夏令營引發(fā)的思考

李夢露

（西南大學(xué) 新聞傳媒學(xué)院，重慶 400715）

在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和新媒體的挑戰(zhàn)下，新聞、娛樂和宣傳的邊界模糊，媒體人紛紛離職，新聞業(yè)危機(jī)四伏，新聞學(xué)子深感迷茫。面對專業(yè)危機(jī)，如何經(jīng)營好當(dāng)下？如何安放未來夢？本文結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，從當(dāng)下和未來兩個(gè)角度淺議新聞學(xué)子的現(xiàn)實(shí)所需和未來所選。

新聞素養(yǎng)；學(xué)術(shù)人；業(yè)界人

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是危機(jī)常態(tài)化時(shí)代、媒介化時(shí)代，新聞的概念模糊，新聞業(yè)的發(fā)展受阻。學(xué)界眾研究者發(fā)文：《新聞不死，新聞業(yè)會死去》《新聞業(yè)：正在消失的邊界》等，而傳統(tǒng)媒體人離職的報(bào)道接連不斷。學(xué)科危機(jī)就在眼前，作為全國眾多新聞院校學(xué)生中的一員，心情是沉重的。面對不太明朗的專業(yè)發(fā)展，新聞學(xué)子的路在何方？基于南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院優(yōu)秀大學(xué)生夏令營的經(jīng)歷，筆者對新聞學(xué)子當(dāng)下之所需和未來之所選作以下幾點(diǎn)思考：

一、夯土深耕供專業(yè)所需

（一）新聞學(xué)子的新聞素養(yǎng)

據(jù)美國石溪大學(xué)新聞素養(yǎng)研究中心的觀點(diǎn)，新聞素養(yǎng)是人們使用批判性思維去判斷印刷、電視或網(wǎng)絡(luò)等媒介新聞報(bào)道可靠性和可信度的能力。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，新聞素養(yǎng)注重的是培養(yǎng)受眾使用、鑒別、判斷、評價(jià)、制作和傳播新聞信息文本的能力，以及樹立正確新聞價(jià)值觀和新聞閱讀習(xí)慣的教育。［1］因此，本文概況新聞學(xué)子的新聞素養(yǎng)包括批判性認(rèn)知能力、專業(yè)知識與技能以及關(guān)注學(xué)科動態(tài)，感知新聞生態(tài)。

第一，批判性認(rèn)知能力要求對新聞產(chǎn)生清醒的認(rèn)識。在科瓦齊和羅森斯蒂爾著作的《真相》一書，對此提出“懷疑性認(rèn)知方法”的六步法，即我碰到的是什么新聞內(nèi)容？我得到的信息是完整的嗎？假如不完整，缺少了什么？信源是誰/什么？我為什么要相信他們？提供了什么證據(jù)？是怎樣檢驗(yàn)或核實(shí)的？其他可能性解釋或理解是什么？我有必要知道這些信息嗎？這對新聞學(xué)子訓(xùn)練自身識別能力是極具啟發(fā)性的。

第二，掌握好專業(yè)知識與技能要求，對新聞傳播理論、新聞采訪與寫作、深度報(bào)道、新聞發(fā)掘、新媒體運(yùn)作等嫻熟，這是讓新聞學(xué)子成為新聞人的關(guān)鍵。此次夏令營的面試有這樣一則話題，講述該院一名大三新聞學(xué)子在鹽城龍卷風(fēng)災(zāi)害次日前往災(zāi)區(qū)拍攝，在破敗的幼兒園附近，一個(gè)帶著哭腔的人怒斥他：有沒有考慮過我們的感受？面對情緒激動的受災(zāi)群眾，采訪者是繼續(xù)拍攝還是停止拍攝？這就考驗(yàn)新聞學(xué)子應(yīng)對突發(fā)狀況的能力了，選擇是建立在對新聞報(bào)道原則、新聞倫理等角度的理解和把握之上的。災(zāi)區(qū)報(bào)道是為了促進(jìn)災(zāi)難傳播，讓外界了解災(zāi)區(qū)，促進(jìn)救災(zāi)工作開展、疏導(dǎo)公眾情緒、引導(dǎo)公眾輿論。但在繼續(xù)拍攝之前采訪者需要給予情緒激動者以人文關(guān)懷，這是新聞倫理的要求。

第三，關(guān)注新聞動態(tài)，感知新聞生態(tài)要求密切關(guān)注時(shí)事政治、學(xué)科動態(tài)，訓(xùn)練一雙“鷹眼”，有態(tài)度、有立場、有價(jià)值觀，通過觀察、閱讀、交流了解新聞生態(tài)系統(tǒng)，形成價(jià)值觀，這是新聞學(xué)子的亟待加強(qiáng)的素質(zhì)。新聞業(yè)的危急時(shí)刻，面對“我們還需要新聞嗎？”的質(zhì)疑，新聞學(xué)子需要在對新聞生態(tài)系統(tǒng)的整體把握之后，給出一個(gè)肯定的、自信的答案。

（二）新聞教科書外的要求

在課堂課本之外，新聞學(xué)子需要大量的實(shí)踐。這個(gè)過程會讓許多人困惑、迷茫，因?yàn)楹芏嗬蠋熚唇淌凇疚刺峒盎蚴桥c兩者傳授的理念相沖突。下文提出了填補(bǔ)空白和化解沖突的解決之道。

第一，有理想，但不理想化。理想是人們歷經(jīng)挫折仍愿意為之付出和堅(jiān)信的東西。擁有理想和沒有理想的人生相差甚遠(yuǎn)，新聞學(xué)子的新聞理想彌足珍貴。而理想化是將現(xiàn)實(shí)美化和夸張了，以為不需要經(jīng)歷挫敗就能達(dá)成目的，太理想化只會成為理想實(shí)現(xiàn)過程中的障礙。

第二，有目標(biāo)，但不“圈地”。設(shè)定目標(biāo)是舍棄龐雜，堅(jiān)持把最想做的做好。但只要符合追求的大方向，你仍然需要勇于嘗試新事物，不要自我設(shè)限，做“圈地運(yùn)動”。文字、影像、表達(dá)都是新聞人的基本功，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)、開放的心態(tài)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能應(yīng)對新崗位和新挑戰(zhàn)。

第三，有闖勁，但不魯莽。不要因?yàn)楹ε卤┞蹲陨聿蛔愣Ｏ卤寂艿牟椒?，敢闖敢做才會成長。如今，每天都有無數(shù)熱點(diǎn)事件，網(wǎng)絡(luò)暴力時(shí)刻存在，新聞學(xué)子看問題的角度不能太簡單。

第四，多讀書，但盡信書不如無書。讀經(jīng)典幫助理解，塑造思維深度，提升自身的文化素養(yǎng)，但不要思維固化，束縛手腳，更多的領(lǐng)悟還在書本之外的實(shí)踐中。

二、步入學(xué)術(shù)界還是走向業(yè)界

大學(xué)日程飛速翻動，擺在新聞學(xué)子面前的是未來發(fā)展的選擇難題——從事學(xué)術(shù)研究還是業(yè)界工作？實(shí)際上，兩個(gè)選擇不分孰優(yōu)孰劣，只是理論和實(shí)踐之分，關(guān)鍵在于你適合做什么？你喜愛做什么？

在走入學(xué)術(shù)殿堂之前，你需要捫心自問一句“我真的了解它嗎？”杜俊飛教授在此次夏令營的講座中告誡我們，學(xué)術(shù)的本質(zhì)是要有越來越多的發(fā)現(xiàn)，而非“論文生產(chǎn)工廠”。一個(gè)合格的學(xué)術(shù)人是有問題意識、鉆研精神和學(xué)貫中西的人。問題意識要求能在表象中抽絲剝繭，有批判精神；鉆研精神要求在定性或定量研究中“嚼得菜根吃得苦”；學(xué)貫中西要求精通學(xué)術(shù)閱讀，整合中外資源、跨學(xué)科資源，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)入業(yè)界之前，你得先理清一件事——你去媒體單位實(shí)習(xí)過嗎？如果你的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是零，那么你需要先去親身實(shí)踐再做定論，如果你已經(jīng)實(shí)習(xí)過，那么你實(shí)習(xí)過哪些類型的媒體和部門，文字、影像、表達(dá)都可以去嘗試。在此之后，你的心中才會有一個(gè)真實(shí)和清晰的答案，指引你走向業(yè)界。

當(dāng)你已做好決定，那么你需要讓自己成為一個(gè)能讀懂公眾，認(rèn)知復(fù)雜中國的業(yè)界人。下一代新聞業(yè)必須為更具參與性的公民服務(wù)，新聞不再是單方面地傳播信息，它更多的是一種內(nèi)容豐富的對話。

三、結(jié)語

新聞學(xué)子的當(dāng)下所需是提升新聞素養(yǎng)，不光要有批判性認(rèn)知能力，還要掌握好專業(yè)知識與技能，以及關(guān)注新聞動態(tài)，感知新聞生態(tài)。同時(shí)，需要具備一些新聞教科書外的技能，以應(yīng)對實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑和盲點(diǎn)。面對未來，成為學(xué)術(shù)人還是業(yè)界人關(guān)鍵在于是否適合和喜愛，合格的學(xué)術(shù)人是有問題意識、鉆研精神和學(xué)貫中西的人，業(yè)界人必須讀懂公眾，愿意為公民服務(wù)。只有做到這幾點(diǎn)，新聞學(xué)子在面對新聞業(yè)危機(jī)時(shí)才能更好地應(yīng)對。

［1］秦學(xué)智.試論新聞素養(yǎng)教育的幾個(gè)基本問題——由美國石溪大學(xué)新聞素養(yǎng)暑期課程教學(xué)思想引發(fā)的思考［J］.現(xiàn)代傳播，2014，36（2）：139-142.

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1674-8883（2016）15-0359-01