小學語文課前高效預習之我見

葛清洋（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學）

小學語文課前高效預習之我見

葛清洋
（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學）

在小學語文教學中，預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。只有認識了預習在小學語文教學中的重要性，掌握了正確的預習方法，才能讓預習成為學習語文的銳利武器。那么，如何才能讓小學語文預習達到高效水平？下面，根據(jù)本人二十余年的小學語文教學所見所聞，淺談幾點不成熟的看法。

一、課前高效預習的內(nèi)涵

課前預習，能讓學生大概了解新授課文的情況，使學生在上課時不至于盲人摸象，增強學生掌握、駕馭新知識的自信心，激發(fā)他們學習該知識的學習興趣。預習做到了高效，可以讓教師在新授時四兩撥千斤。同時，預習可以培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力，讓他們體會成功的喜悅，增強對學習語文的興趣。

二、如何才能高效預習

1.教師要給學生制訂正確的預習目標

教師在布置預習任務時，不能實行放羊政策，放任自由地讓學生預習，要作出明確的要求，如“通過預習找出生僻字詞并查字典明白其意”“你認為這篇課文的中心思想是什么？”“你認為這篇課文有什么好詞好句？”等。讓學生通過預習達到摸索、動腦、理解的過程，達到對課文的整體感知，防止預習的淺表和無目的性，讓預習減輕教師新授課文時的負擔。

2.教師要教給學生正確的預習方法

俗語說：“磨刀不誤砍柴工”。只有掌握了正確的方法，才能做到高效預習，而不會瞎子點燈——白費力。我們可以嘗試從以下的預習方法入手：

（1）默讀法。新課文都會有一些新的字詞和句子，學生不明其意，這時，可以采用默讀法，聯(lián)系上下文初步了解其意。在默讀的過程中可以采用多種符號把似懂非懂或難以理解的句子畫下來，如波浪線畫句子，圈點出難字、多音字等，通過勾劃批注，認真做好預習筆記，然后及時查閱工具書，了解其意。

（2）查問法。學生可以通過查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過學習機等多種手段來完成預習活動，了解不懂的知識。當然，還可直接咨詢老師和同學。

（3）朗誦法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币寣W生放膽反復誦讀，眼過十遍不如嘴過一遍，誦讀課文內(nèi)容對文章的理解和記憶大有好處。通過對整篇課文反復朗讀，細心體會，認真思考這篇文章是什么體裁，說明了一個什么中心內(nèi)容，從哪些方面進行敘述的，采用了哪些敘述方法，有哪些重點詞、重點句、重點段，點睛之筆在哪里，告訴我們一個什么道理，我們從中懂得了什么等等。

（4）摘抄法。中國的文字博大精深，有很多象形字、會意字，理解它們對我們學習漢語很有幫助，不懂的地方要摘抄到預習本上，好記性不如爛筆頭，積少成多總有收獲。

（5）仿造法。仿寫也是一種很好的方法，名文、名句或?qū)W校中、班級中好的佳文佳句，可以仿作。

3.要教給學生良好的預習習慣

（1）讓學生明白預習的重要性，動之以情，曉之以理，能夠自覺地、積極地預習課文。（2）教育學生凡是新授課必須先預習，不怕多，戒驕戒躁，積少成多。（3）珍惜時間，可以利用早自習、午自修等時間充分預習，也可以利用課間的點滴時間進行預習。（4）按照一定的程序預習課文，逐字、逐句、逐段開展預習，最后再連貫起來，迎刃而解。切勿貪心，妄想一步到位。（5）擺正預習課文的地位。將預習當做作業(yè)任務來完成，是強制性的、必須的學習過程。（6）善于開導。理解能力差的學生缺乏鼓勵，教師要運用恰當?shù)脑u價語言滿足其自尊心，提高其自信心，讓其尋找自我滿足，這樣他們就愿意主動預習。（7）掌握學習主動性。有的學生總是被動學習，聽慣了老師灌輸性的教育，這對學生是十分不利的。因此，教師要在班級上營造積極正確的輿論導向，讓學生都能主動參與預習，鼓勵他們?nèi)ヮA習，在預習過程中收到效果，得到鍛煉，做到實踐體驗。

三、教師要給予充分的評價語言激勵學生

面對學生的預習成果，教師要一絲不茍地檢查檢驗。對于好的成果，要善于鼓勵，善于表揚，如“你真棒”“你真自覺”“這個內(nèi)容老師沒有講，你就弄明白了，真聰明”“你也能當小老師了”等。當然，教師還可以拿出優(yōu)秀的預習作品，在班級里張貼、傳閱，供其他學生品鑒學習，讓作者體會成功的喜悅。面對預習中的不足或者沒有預習的學生，要客觀公正地指出，要及時找其談心，詢問原因。對于不足之處，可以用諸如“如果你再深入思考一下，你會更棒的”“請你再花點精力想一想好嗎？”“這個地方換個角度會不會更好？”等。值得指出的是，教師千萬不可用侮辱性的語言傷其自尊，如“你怎么這么笨？”“這么簡單的東西你都不懂”等，久而久之，學生不但沒有真正掌握預習的方法，還會產(chǎn)生厭倦情緒，進而對老師、對學科產(chǎn)生抵觸情緒。

總而言之，要達到高效的預習目的，教師應教給學生多元的預習方法，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，利用各種資源幫助學生達到預習效果，善于用語言評價讓學生感受到預習中的成功體驗，讓學生愿意預習、喜歡預習、精通預習，使預習成為學生新授學習的銳利武器！

李運賀.淺談小學語文課前預習方法之我見［J］.現(xiàn)代教育教學導刊，2013（4）.

·編輯薄躍華