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      淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

      2016-03-02 23:32:53李桂龍河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校上官營(yíng)小學(xué)
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:火燒云效率語(yǔ)文

      李桂龍(河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校上官營(yíng)小學(xué))

      淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

      李桂龍
      (河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校上官營(yíng)小學(xué))

      如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,一直是廣大教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題,針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略展開討論,并提出建議。

      小學(xué);教學(xué);語(yǔ)文;課堂

      教育乃國(guó)之根本、民之大業(yè),改革開放之后,我國(guó)的教育事業(yè)不斷邁向新的高度,同時(shí)隨著教育研究的深入,專家、學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率高度關(guān)注,為了促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平有所提高,有必要深入分析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

      一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)效率加快。例如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中,《海底世界》是一篇比較普通的課文,教師在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)以下方法來(lái)教學(xué)。首先,向?qū)W生展示出大海的相關(guān)圖片,包括海面上、海面下、海里生物等圖片,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。其次,《海底世界》主要講述的是海面下的情況,建議教師將海面下100米、300米、600米等情境,運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái),可適當(dāng)通過(guò)幻燈片的形式來(lái)播放,提高學(xué)生對(duì)海底世界的好奇心,營(yíng)造好課堂教學(xué)的氛圍。第三,通過(guò)前兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的鋪墊,向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題,包括:海底生物有哪些?大家熟悉的生物是什么樣子的?海底生物互相之間的交流方式是怎樣的呢?學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考,提出自己的看法和見(jiàn)解,教師進(jìn)行糾正。例如,學(xué)生認(rèn)為海底生物集中在海豚、鯨魚等常見(jiàn)物種,教師可以進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充,教育學(xué)生海底世界豐富萬(wàn)千,還有水母、海馬、螃蟹、珊瑚等,讓《海底世界》不再是一篇枯燥的文章,而是一個(gè)完美的故事,貫穿各種知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

      二、加強(qiáng)教學(xué)媒體的應(yīng)用

      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容雖然不多,但對(duì)于該年齡段的學(xué)生而言,日常教學(xué)中如果單純應(yīng)用灌輸式教學(xué),并不能獲得理想的成績(jī),對(duì)學(xué)生的思維能力、理解能力構(gòu)成了限制。教學(xué)媒體的應(yīng)用,已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置,建議在今后的教學(xué)中持續(xù)加強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課程中,拼音的教學(xué)非?;A(chǔ),對(duì)學(xué)生的識(shí)字具有重要意義。例如,在拼音“ɑ、o、e”等教學(xué)過(guò)程中,教師可利用多媒體進(jìn)行配套教學(xué)?!皑弧钡慕虒W(xué)時(shí),多媒體可利用小學(xué)生起床時(shí),張大嘴的表情,并且設(shè)定“ɑ”的音量和發(fā)音方式。當(dāng)展現(xiàn)出“ɑ”的圖片時(shí),“ɑ”的拼音響起,學(xué)生跟隨多媒體讀出,教師進(jìn)行糾正,并且反復(fù)練習(xí)。對(duì)于“o”的拼音教學(xué),最常見(jiàn)的圖片包括“公雞打鳴”的圖片、“學(xué)生理解后發(fā)出哦聲音”的圖片等。建議選擇“公雞打鳴”的圖片,不僅形象生動(dòng),同時(shí)教學(xué)效果較好,學(xué)生會(huì)形象的學(xué)習(xí),理解、記憶都很深刻。

      三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,效率的提升意味著當(dāng)堂課程的內(nèi)容需全部理解,不影響下一堂課程的正常教學(xué)。從主觀的角度來(lái)分析,小學(xué)生的理解能力、記憶能力都是有待提升的,想要在多方面完成課堂教學(xué)效率的鞏固,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。例如,在小學(xué)語(yǔ)文課程《火燒云》中,加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果非常突出?!痘馃啤分饕v述的是自然現(xiàn)象“火燒云”,通過(guò)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,利用文字來(lái)展現(xiàn)出火燒云的具體景觀,以此來(lái)教育學(xué)生如何進(jìn)行描述事物、如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教師布置預(yù)習(xí)工作,應(yīng)具有目的性。首先,讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的素材,可上網(wǎng)查找資料及圖片;其次,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流,放學(xué)后仰望天空,如果看到了火燒云的現(xiàn)象,則可形象記憶,第二天詳細(xì)描述;如果沒(méi)有看到火燒云現(xiàn)象,則可將藍(lán)天白云詳細(xì)記憶,與其他同學(xué)看到的火燒云現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,便于展開課堂討論。第三,預(yù)習(xí)不可過(guò)渡。教師應(yīng)告誡學(xué)生,預(yù)習(xí)課程要留下自己的疑問(wèn),在課堂向老師提出,然后師生討論,最終合理解決。

      四、教學(xué)反思

      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升,教師的影響非常大。在以往的教學(xué)當(dāng)中,教師是絕對(duì)的主體地位,學(xué)生只能是無(wú)條件地遵從。但當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體教學(xué)。建議在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可在每一個(gè)星期的最后一節(jié)語(yǔ)文課程中,專門留出來(lái)時(shí)間,與學(xué)生共同反思課堂教學(xué)。例如,教師可以向?qū)W生提問(wèn):“老師日常講課進(jìn)度,大家能跟上嗎?跟不上的原因是什么?”“大家都喜歡什么樣的學(xué)習(xí)氛圍?是積極熱烈的?還是嚴(yán)肅活潑的?”“大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有哪些地方是特別理解的?”教師在反思過(guò)程中,可以與學(xué)生站在同等的平臺(tái)上交流,建議教師走下講臺(tái),拿一個(gè)椅子和學(xué)生對(duì)望,然后微笑提問(wèn),并與學(xué)生進(jìn)行討論,拉近師生距離。

      總之,本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略展開討論,并提出了系列的建議和看法。當(dāng)前的小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,興趣是比較高的,但必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范,要鼓勵(lì)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)、探索,將一些錯(cuò)誤的方法和模式杜絕。相信在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教學(xué)效率和水平將有很大的提升,為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展提供更多的幫助。

      [1]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇,2013(7):79-80.

      [2]吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航:下旬,2014(5).

      ·編輯魯翠紅

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