陶慧(江蘇省寶應(yīng)縣實驗幼兒園)
別樣的理課活動
——記一次大班美術(shù)活動《風箏》理課活動實錄
陶慧
(江蘇省寶應(yīng)縣實驗幼兒園)
理課組長:今天我們要理的課題是大班美術(shù)第8周(也就是下一周)的《風箏》(裝飾畫),主要內(nèi)容是欣賞各種美麗的風箏,學(xué)習(xí)用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面?,F(xiàn)在我們先對本活動做一個了解:
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域——美術(shù)認知目標中這樣表述:“藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解?!薄澳苡枚喾N工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象?!北敬位顒游覀冊谟變盒蕾p各種美麗的風箏的基礎(chǔ)上通過觀看示意圖,了解制作風箏的簡單方法,并學(xué)習(xí)用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面。
理科組長:本活動的美術(shù)內(nèi)容是“欣賞各種風箏并學(xué)習(xí)用各種線條和色彩裝飾風箏面。之前我收集了一些資料,我們一起來了解一下:
風箏,是在竹篾等骨架上糊上紙或絹,拉著系在上面的長線,趁著風勢可以放上天空,深受人們喜愛。它是由古代漢族勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期,至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年而成,是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子,改進墨翟的風箏材質(zhì)。直至東漢期間,蔡倫改進造紙術(shù)后,坊間才開始以紙做風箏,稱為“紙鳶”。
1.大家想一想,自己班里的孩子對風箏的認識和了解有哪些?
教師A:大多數(shù)的孩子都知道風箏。在他們的印象中,風箏就是三角形、蝴蝶、燕子等這些平面的風箏。但立體的、串式的在我們周圍的生活中很少見,他們也不知道。
教師B:我們班的孩子對風箏的起源估計都不太了解,我覺得在活動中應(yīng)該多講一講,激發(fā)孩子的民族自豪感。
2.對稱是所有風箏的特點,幼兒對“對稱”的理解是怎樣的?
教師C:大班的幼兒對“對稱”概念已經(jīng)有了初步的認識和了解。他們知道左右對稱、上下對稱;能完全重合的兩部分都是對稱的圖案。
教師D:我們的很多活動都滲透過“對稱”,孩子們能講出什么物體是對稱的,什么物體是不對稱的。
理課組長:美術(shù)活動是一種創(chuàng)造的活動,我希望我們老師不要給孩子一個模板,讓他們臨摹,而是給他們提供更多選擇和想象的空間,讓他們自由創(chuàng)造,這樣我們的美術(shù)活動才有意義。
1.逐條朗讀、理解目標:
理課組長:“大家都看過這個活動方案了,那我們現(xiàn)在就逐個來理一理,先來看一看目標,讀一讀目標。”
一起朗讀:“目標1:欣賞各種美麗的風箏,通過觀看示意圖,了解制作風箏的簡單方法。”
理課組長:這個目標中首先注重幼兒對美的感知。它強調(diào)的是“美”。引導(dǎo)幼兒感知欣賞風箏時,首先應(yīng)著重注意風箏的形、色等特點,其次注意風箏對稱性。對于風箏的制作方法我們不做重點強調(diào),只作為一個了解。我們可以將目標1調(diào)整為:欣賞各種美麗的風箏,感受對稱美。
一起朗讀:“目標2:學(xué)習(xí)用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面?!?/p>
理課組長:B老師,你是怎么理解目標2的呢?
教師B:我覺得這條目標是讓幼兒自己在欣賞風箏圖片的基礎(chǔ)上,運用自己學(xué)會的線條和色彩,自由地創(chuàng)造出獨一無二的風箏面。
教師A:是的,我們要讓幼兒有足夠的自由和信心,不用過多過細的規(guī)定約束幼兒,使其自由想象不受阻礙。另外,我們也要給幼兒提供多樣化的、具有表現(xiàn)力的工具和材料,可以激發(fā)幼兒從事創(chuàng)造時的積極性和創(chuàng)造性。
教師D:在原活動方案中,兩條目標是對幼兒認知和技能的要求,而對情感方面卻沒有提出目標,我覺得是有所欠缺的。
理科組長:D老師提得非常好,你覺得第三條目標是什么?
教師D:第三條目標可以這樣制訂:體驗制作風箏帶來的樂趣。
教師C:贊同D老師的意見,加入第三條目標。
2.確立重難點:
理課組長:本次活動的重難點是什么?
教師A:從剛才對目標的分析上,我們不難得出,目標1:欣賞各種美麗的風箏,感受對稱美,是本次活動的重點。而目標2:學(xué)習(xí)用各種線條和色彩自由地裝飾風箏面,是本次活動的難點。教師D:A老師說得很對。我們現(xiàn)在應(yīng)該多考慮用何種策略解決本次活動的難點。
3.商討解決策略:
教師C:大班幼兒正從直覺形象思維向抽象邏輯思維過度來的,心中有畫,紙上才有畫。所以我們在欣賞風箏圖片,應(yīng)注意運用啟發(fā)式和藝術(shù)性的語言幫助幼兒開闊思路、啟迪智慧。如可以用“為什么”“怎么樣”這樣一類的開放性語言來向幼兒提問,而不是用“……是不是?”這類封閉性的問題來提問幼兒。
1.是不是非要8k素描紙人手一張?
教師A:我們平時給孩子提供最多的是8k素描紙,但我們沒有考慮到每個幼兒發(fā)展水平的不同,其實我們可以給孩子多種的選擇:16k素描紙、8k素描紙、4k素描紙。發(fā)展能力強的幼兒可以選擇4k素描紙,在構(gòu)圖畫好的基礎(chǔ)上,鼓勵幼兒合作涂色,共同完成風箏的創(chuàng)作。中等發(fā)展水平的幼兒可以選擇8k素描紙自己獨立完成風箏的創(chuàng)作。發(fā)展能力弱的幼兒則需要老師的幫助,完成構(gòu)圖,所以提供16k素描紙是足夠的。
教師D:贊同A老師的做法。幼兒的發(fā)展是不均衡的,我們不能實行一刀切的原則。
2.繪畫材料上我們可以向幼兒提供哪些?
教師E:我覺得除了提供我們常用的繪畫材料:記號筆、油畫棒、水彩筆外,我們還可以給幼兒提供水粉顏料,盡管在使用時有些麻煩,但我們可以采用分組、輪流的方式來解決。
教師C:在制作風箏時,我們還要給幼兒提供剪刀、固體膠、彩紙、彩色飄帶等裝飾材料。
1.環(huán)節(jié)一:介紹風箏的由來。
重點研討:這個環(huán)節(jié)是否可以調(diào)整?
教師A:我覺得可以調(diào)整為:欣賞各種不同造型的風箏,感知風箏的特點。對于風箏的由來,我們可以放在活動前的生活活動中對幼兒進行滲透。
教師D:同意。這一環(huán)節(jié)是活動的重點,我們要讓幼兒了解風箏的三種類型和它的對稱性,這也是給下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。建議此環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
2.環(huán)節(jié)二:探索了解風箏的構(gòu)造及風箏面的裝飾方法。
重點研討:這個環(huán)節(jié)我們可以怎么去實施?
教師E:我覺得可以播放一些制作風箏的圖片給幼兒參考,如:在風箏面上繪畫對稱的圖案和花紋;用水粉繪色,留出一些圖案的花紋;用線繩裝飾圖案和花紋,幫助幼兒了解風箏面的裝飾方法。
教師C:我們可以讓幼兒自己講一講如果是你設(shè)計風箏,你想設(shè)計一個什么樣的?
理課組長:幼兒在創(chuàng)作時都是心中有畫,才能畫出畫。我們在活動中重點要讓幼兒多想象,多問為什么,還可以怎么樣?鼓勵思維獨特的幼兒,表揚肯定他們的說法,增強他們的自信心。
·編輯魯翠紅