小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)與藝術(shù)展示相融合的探究與實(shí)踐

河北省孟村縣育才小學(xué) 田 雪

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)與藝術(shù)展示相融合的探究與實(shí)踐

河北省孟村縣育才小學(xué) 田 雪

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，與藝術(shù)展示相融合，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。書(shū)法練習(xí)，學(xué)生靜心觀察，用心書(shū)寫(xiě)，心生敬畏；小組合作，學(xué)生相互督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)；舞臺(tái)表演，學(xué)生未雨綢繆，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，不拘一格。

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 藝術(shù)展示融合 趣味性 全員參與

從事語(yǔ)文教學(xué)十八年來(lái)，教過(guò)的學(xué)生一撥又一撥，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，無(wú)論是學(xué)習(xí)字詞，還是品析文章，接受能力都相差甚多。新授課上只有幾個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中，其他學(xué)生沉默寡言；強(qiáng)行提問(wèn)，有的學(xué)生雖支支吾吾勉強(qiáng)能把問(wèn)題的大概說(shuō)明白，有的則干脆閉口不言。一節(jié)課的參與度10%～30%，怎能不讓人著急？語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性特點(diǎn)決定必須由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)，更形象，更生活化，才能使全體小學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思、積極參與實(shí)踐。為了達(dá)到這樣的目的，我們進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與藝術(shù)展示相融合的探究與實(shí)踐”。

一、開(kāi)設(shè)“小書(shū)苑”

漢字書(shū)寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，隨著識(shí)字量、書(shū)寫(xiě)量的增加，不但容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，還有相當(dāng)一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)心不在焉，字跡潦草。開(kāi)設(shè)“小書(shū)苑”后，學(xué)生參拜王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等大書(shū)法家，學(xué)習(xí)他們用心鉆研書(shū)法的故事，欣賞書(shū)法家寫(xiě)字姿勢(shì)的端莊優(yōu)雅，領(lǐng)略書(shū)法的線條美。寫(xiě)字課上，指導(dǎo)學(xué)生靜心觀察、臨摹、仿寫(xiě)，配上曼妙的古典音樂(lè)，寫(xiě)字訓(xùn)練成了書(shū)法創(chuàng)作訓(xùn)練，既能規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)，又能克服機(jī)械重復(fù)書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。例如，人教版第九冊(cè)“日積月累”中“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空”“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”其中的“虛”“滿(mǎn)”“滴”“礪”易錯(cuò)，如果先讓學(xué)生細(xì)心觀察、交流，然后用心書(shū)寫(xiě)，只寫(xiě)一遍。因?yàn)閿?shù)量少，所以有充裕的時(shí)間在字體上下功夫，書(shū)寫(xiě)效果特別好。再如，學(xué)習(xí)了《七律·長(zhǎng)征》，讓學(xué)生們按從右往左的順序，豎列書(shū)寫(xiě)，新鮮感大大增強(qiáng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情。無(wú)論是課上還是課下，只要寫(xiě)字就必須有敬畏之心，久而久之，敬畏之情就通過(guò)筆尖流瀉到紙上。通過(guò)這種模式訓(xùn)練的班級(jí)，能達(dá)到100%的學(xué)生都認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，即使有手氣不佳的，沒(méi)有“體”也能做到工工整整。

二、創(chuàng)辦語(yǔ)文報(bào)

無(wú)論是預(yù)習(xí)作業(yè)，還是復(fù)習(xí)作業(yè)都用“手抄報(bào)”的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或橫向，或縱向，或傾斜著排列作業(yè)內(nèi)容，把字、詞、句、段、篇分成不同的版塊，再配上與內(nèi)容相符的圖畫(huà)，真可謂是圖文并茂。下雪了，正巧美術(shù)老師教同學(xué)們畫(huà)雪人，同學(xué)們興味盎然。我隨機(jī)布置作業(yè)：圍繞“下雪了”辦一張語(yǔ)文報(bào)，積累描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)、佳句、詩(shī)詞，配上雪人畫(huà)像。同學(xué)們都盡最大努力做了，雖然內(nèi)容不少，但興趣讓孩子們不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。每一單元都辦一張語(yǔ)文報(bào)，對(duì)一單元的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，小組成員可以合作，也可以單做，在辦報(bào)和讀報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

三、堅(jiān)持情境講述

聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)是一個(gè)難點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W生心里明白，卻不能用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；或者背過(guò)詞語(yǔ)的意思后，不能再把詞恰當(dāng)?shù)胤诺揭粋€(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中。所以，每學(xué)一篇新課文，讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。全班12個(gè)小組，通過(guò)抽簽確定講述的關(guān)鍵詞。學(xué)生們選材不同，表達(dá)的情感各異，有的用詞不當(dāng)會(huì)引起哄堂大笑，氣氛輕松而熱烈，在這項(xiàng)作業(yè)展示活動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到很大提升，書(shū)面表達(dá)能

力自然提升了。

四、加強(qiáng)舞臺(tái)表演

學(xué)生的個(gè)性天生存在很大差異，但無(wú)論是什么性格的孩子，被關(guān)注后都會(huì)喜不自勝。把每個(gè)單元同一主題下的幾篇課文內(nèi)容同日積月累、口語(yǔ)交際和習(xí)作中的內(nèi)容融合起來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，或配樂(lè)朗誦，或演講，或演課本劇，無(wú)論哪種形式，學(xué)生們都得提前做好準(zhǔn)備。這學(xué)期接到這個(gè)新班，第一次組織演講比賽，有兩個(gè)學(xué)生不敢上臺(tái)，低著頭不說(shuō)話，木在那。我鼓勵(lì)他，說(shuō)：“沒(méi)事，孩子，只要上了臺(tái)，哪怕只說(shuō)一句‘大家好’也是勝利?！彼娴纳先チ耍M管是那樣不安，但又是那樣高興。經(jīng)過(guò)了幾次“全員參與”再次準(zhǔn)備“毛主席詩(shī)詞朗讀會(huì)”的過(guò)程中，七八名同學(xué)主動(dòng)要求當(dāng)主持人，自己搜集資料，寫(xiě)主持詞，幾個(gè)孩子分工合作，有模有樣；晨讀的鈴聲還未響起，我進(jìn)教室候課，同學(xué)們?cè)缇鸵孕〗M為單位背得熱火朝天，一改往日“老師追趕”的不良局面。

秉承著“享受語(yǔ)文每一天”的理念，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)與藝術(shù)展示相融合進(jìn)行探究和實(shí)踐，達(dá)到全體學(xué)生積極參與、興味盎然的效果。