培養(yǎng)低年級孩子學(xué)會傾聽

邵 平（淮北市烈山區(qū)第一實驗小學(xué) 安徽淮北 235000）

培養(yǎng)低年級孩子學(xué)會傾聽

邵 平
（淮北市烈山區(qū)第一實驗小學(xué) 安徽淮北 235000）

傾聽是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必備能力。而在現(xiàn)實的教育工作中，很多學(xué)生不喜歡傾聽、不善于傾聽、不會傾聽，傾聽能力的缺失會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的阻礙。因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力已成為刻不容緩的教育內(nèi)容。

語文課標(biāo) 用心傾聽 樂于傾聽

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們變得活潑了、膽大了，課堂氣氛也由以前的死氣沉沉變得活躍了，學(xué)生們都敢于提問、敢于發(fā)表自己的意見和看法了。但是我們也能常?？吹竭@樣一些不良習(xí)慣。如：課堂上一個孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其它同學(xué)就迫不及待地舉起小手，“我，我”的叫聲此起彼伏。當(dāng)教師指名一學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講，以至于站起來一再重復(fù)別人的發(fā)言。［1］

顯然，這些都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。在活躍的課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，還需要學(xué)會傾聽。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與到教學(xué)活動過程中，開啟思維的火花，獲取知識。

一、樹立意識，知道傾聽

作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尤其是低年級的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中慢慢滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，讓他們腦中有一個“傾聽是重要的”印象。我認(rèn)為對低年級的學(xué)生可以這樣告訴他：認(rèn)真聽別人說話，能夠表明我們對這個人的尊重，說明我們是個有禮貌的孩子，而且認(rèn)真聽，我們能掌握很多奇妙的知識，聽到許多美麗的故事；當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是說一兩句話他們就能明白的，要靠我們教師利用平時一切可利用的時機(jī)，耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生從體驗中逐漸領(lǐng)悟傾聽的重要性。［2］

二、明確要求，用心傾聽

教師在課堂上要求學(xué)生會傾聽，可到底怎樣做才算會傾聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊，教師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就努力讓學(xué)生明白——傾聽，不單單是認(rèn)真用雙耳傾聽，更重要的是用心去傾聽。

首先，教育學(xué)生認(rèn)真用雙耳傾聽。就是無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清他們說的每一句話，腦子里不想其他事，即要專心、細(xì)心。在剛開學(xué)的一節(jié)課上，我在黑板上寫下“傾聽”兩個字，請學(xué)生說說意思。有的說：“是安靜地聽”；有的說：“是不準(zhǔn)說話聽”；有一個孩子說：“應(yīng)該是專心聽”。“太棒了！”我及時表揚(yáng)了這位同學(xué)。接著，我給學(xué)生談起了中國的禮儀：“當(dāng)別人對你說話時，你應(yīng)該用眼睛看著他，認(rèn)真聽他說話，這樣才說明你很尊重別人，是個可愛的孩子！現(xiàn)在，老師想看看哪些同學(xué)是有禮貌、可愛的孩子?！碑?dāng)聽到我說這幾句話的時候，全班的學(xué)生一個個坐得筆直，全神貫注地看著我，期待我的下一句話。那模樣真是可愛極了！

其次，更要用心去傾聽。在學(xué)生們有了“專心傾聽”這個行為動作之后，就要進(jìn)一步要求學(xué)生聽的時候千萬不能“有耳無心”，不能因為發(fā)言的人不是自己就放棄對問題的思考，即要做到“用心聽”。因此，我在提出要求時總會提醒學(xué)生：聽別人說話時不能只聽不想，而要邊聽邊開動腦筋思考，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生把別人的話進(jìn)行歸納和概括。這樣學(xué)生就能及時進(jìn)行對比，找出區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法。通過這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)。

三、抓好訓(xùn)練，引領(lǐng)傾聽

傾聽能力的培養(yǎng)，要從課堂訓(xùn)練抓起。對于低年級的孩子來說，傾聽的訓(xùn)練要有針對性，切入口不要太大，從小處做起，循序漸進(jìn)地分項進(jìn)行，才能取得良好的效果。

1.聽記訓(xùn)練

一年級的孩子已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強(qiáng)，目的性較差，且具有音符一樣的跳躍性。故此，我采取了聽寫詞句的訓(xùn)練方法。我先選擇了一些字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的詞句進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，讓孩子們在不知不覺中進(jìn)行了傾聽訓(xùn)練，順利地跨過了第一個門檻。接著，聽寫的內(nèi)容越來越豐富，字?jǐn)?shù)也由由4、5個增至7、8個，由一個詞到一串詞，由一串詞到一句話。這種潛移默化的訓(xùn)練使學(xué)生形成了專注傾聽的良好習(xí)慣，傾聽的目的性和連續(xù)性也隨之增強(qiáng)。［3］

2.復(fù)述的訓(xùn)練

聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，傾聽能力更多的是通過說話表現(xiàn)出來的。有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。為此，我特意每周安排一節(jié)故事課，選擇有趣的故事講給孩子們聽。例如，《賣火柴的小女孩》、《公主的貓》等，似真似幻的童話故事給了孩子們一片想象的天空。聽完故事后，我讓他們復(fù)述。但這種復(fù)述也不是一步到位的。起初，我只是提幾個簡單的問題，如故事的題目、主人公、結(jié)果等，以引導(dǎo)孩子專心聽，認(rèn)真記。漸漸地，我提問的內(nèi)容豐富起來，由故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果擴(kuò)展到一些精彩的對話。

四、激發(fā)情趣，鼓勵傾聽

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是枯燥的。因而我們教師就要想方設(shè)法從這種枯燥中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币蚨?，在教學(xué)《春雨的色彩》時，我先用課件播放下雨時的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽，播完以后再讓學(xué)生說，他們個個積極踴躍。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生傾聽下去的愿望，也活躍了課堂氛圍。

蘇霍姆林斯基曾說過：“正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“樂于傾聽”的重要手段?！彼栽凇奥牎钡呐囵B(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽給自己帶來的快樂。如我經(jīng)常對會傾聽的學(xué)生說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！” “老師欣賞積極發(fā)言的孩子，也同樣喜歡專心傾聽的孩子”“這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，真棒！”……孩子們仿效意識強(qiáng)，往往表揚(yáng)的是一個，受益的是一大片。

五、示范引領(lǐng)，學(xué)會傾聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，為學(xué)生做個榜樣。所以，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在他發(fā)言的時候做其他事，不輕易打斷他的發(fā)言，讓發(fā)言的學(xué)生體會到教師對他的尊重。

總之，學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要老師在平時的教學(xué)中善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，需要老師經(jīng)常的提醒和督促，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。相信，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，會使我們的孩子更有智慧，更有修養(yǎng)，那時課堂上不光有活躍、熱烈的討論、爭論場面，也會有靜靜地傾聽和思考的情形，課堂教學(xué)將會更加生動，更加精彩。

［1］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《新課標(biāo)下小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略》

［3］《小學(xué)語文教師》