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      小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價探索

      2016-03-02 23:32:53方玲華浙江省臨海市臨海小學(xué)
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:品德兒童作業(yè)

      方玲華(浙江省臨海市臨海小學(xué))

      小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價探索

      方玲華
      (浙江省臨海市臨海小學(xué))

      現(xiàn)如今,小學(xué)品德課堂的教育呈現(xiàn)出了多元化,在不斷改革的教育制度下,小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價也變得較為盛行,對于兒童品德課堂教育對于現(xiàn)如今對兒童的教育具有重要的影響作用,品德教育將直接影響兒童品德的形成,這對于兒童在今后的發(fā)展具有重要的影響作用。在發(fā)展小學(xué)品德課堂的過程中,為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,教育體系推出活動作業(yè)。

      品德課程;活動作業(yè);作品評價

      一、小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的現(xiàn)狀

      所謂的“基于活動作業(yè)中的作品評價”指的是將活動作業(yè)作為傳播的載體對作品進行評價。將活動作業(yè)作為載體,就是通過一些活動作品能夠展現(xiàn)出學(xué)生在完成作業(yè)時的優(yōu)勢和缺點,并且能夠使學(xué)生的一些感情態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致?,F(xiàn)如今,新課改的條件下小學(xué)品德基于活動作業(yè)的作品評價還處于較為初級的階段,老師和學(xué)生都在積極探索如何發(fā)揮活動作業(yè)的作品的效益。教師在面對活動作業(yè)的作品評價過程中仍然存在著很多問題和盲點,學(xué)生在完成作業(yè)作品的過程中也存在著一定的困難,這對于教師和學(xué)生來說無疑都是較大的挑戰(zhàn)。

      二、小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價存在的問題

      1.對小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的認知不足

      由于小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價還處在較為初級的狀態(tài),大多數(shù)教師對小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的認知存在很大的不足,教師對活動作業(yè)的評價對小學(xué)生品德課程教育所能帶來的優(yōu)勢較為茫然。因此,在實施的過程中也未能夠找到合適的方式以及合理的評價方式。教師無法教育兒童小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的意義,相應(yīng)兒童在實行活動作業(yè)的過程中也無法認真嚴(yán)肅地對待,進而對小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的效率產(chǎn)生消極的影響,對兒童在品德課程中良好的教育也造成了一定的影響。

      2.對小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的目標(biāo)不明確

      受教師對小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價認知不足的影響,在小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的過程中很難找到明確的目標(biāo)。沒有明確的目標(biāo)使教師不知道活動作業(yè)的作品評價所產(chǎn)生的意義,兒童在進行活動作業(yè)的過程中也沒有目標(biāo),這樣就造成了“教師不知道做什么、學(xué)生不知道怎么做”的尷尬局面。這種情況將會嚴(yán)重地影響學(xué)生的利益,影響兒童在小學(xué)品德課程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。沒有目標(biāo)的作業(yè)評價只能使教學(xué)效率停滯,教師和學(xué)生都處于迷茫的狀態(tài)。

      三、小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價問題的解決措施

      1.加強小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的認知

      只有加強教師對小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的認知,才能夠從基礎(chǔ)上提高小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的效率,在對活動作品進行作品評價的過程中,熟練地掌握知識能夠使教師更加明確有效地確立評價標(biāo)準(zhǔn),在評價的過程中能夠把握一定的尺度,這樣才能夠及時掌握學(xué)生的基本情況,只有掌握了學(xué)生的基本情況,才能夠根據(jù)其優(yōu)勢和劣勢對兒童進行教育,這樣能夠更進一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價發(fā)揮出最大的效率。

      2.明確小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的目標(biāo)

      有了明確的目標(biāo)在實施小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的過程中才不會走彎路,沒有明確的目標(biāo),只能讓在實施者在實施的過程中一直探索正確的道路,這樣會嚴(yán)重影響實施效率,對兒童的教育具有消極的影響。因此,確立明確的目標(biāo)對于小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價的效率具有重要的影響作用,這能夠大大提高作品的實施效率,為教育事業(yè)作出一定的貢獻。

      總之,現(xiàn)如今,隨著社會的不斷發(fā)展和改革,教育系統(tǒng)也在不斷地完善,在這個過程中,小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價也逐漸成為素質(zhì)教育的重點方式。小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價還處在較為初級的階段,教師和學(xué)生都在積極地努力探索過程中,盡管現(xiàn)在小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價還面臨著如認知不足、目標(biāo)不明確、設(shè)計困難等問題,但是現(xiàn)如今這些問題已經(jīng)能夠通過一些方式進行有效的改善,教師和學(xué)生也正在朝著一些方式進行有效的改善和探索、這對于教育的發(fā)展具有重要的影響作用,對于社會的發(fā)展也具有重要的意義。這對于提高兒童的素質(zhì)具有重要的影響作用。

      [1]鄔冬星.小學(xué)品德課程基于活動作業(yè)的作品評價之探索[J].中小學(xué)德育,2015(3).

      [2]劉小紅.中國現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價值取向的流變與反思[D].西南大學(xué),2013.

      [3]蔡京玉.行動研究對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推作用研究[D].東北師范大學(xué),2013.

      ·編輯王團蘭

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