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      關注個體差異,促進兒童健康成長

      2016-03-02 23:32:53李嫻蘇州高等幼兒師范學校附屬花朵幼兒園
      新課程 2016年5期
      關鍵詞:健康成長交流家庭

      李嫻(蘇州高等幼兒師范學校附屬花朵幼兒園)

      關注個體差異,促進兒童健康成長

      李嫻
      (蘇州高等幼兒師范學校附屬花朵幼兒園)

      兒童的健康成長受到家庭、教育機構和社會等多方面的關注。作為教師,在教學中一直提倡要“因材施教”,但是真正做到卻并不容易。首先,必須“從關注每個兒童開始”,只有真正了解兒童現(xiàn)有的想法、兒童目前的能力、需要,才能給予他們適宜的教育,促進兒童健康、有個性地發(fā)展。

      個體差異;健康成長;問題行為

      每個兒童都是一個獨特的個體,由于他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等多方面因素的不同,在發(fā)展中呈現(xiàn)出的特點也是各不相同。

      一、造成個別差異的因素

      每個健康的幼兒他們的起跑線都是一樣的,但總會有個體差異,他們的差異具體在哪里呢?以下我大體總結了兩點:家庭因素和社會因素的影響。

      1.家庭環(huán)境是幼兒成長的基石

      (1)輕松和諧的氛圍促進幼兒發(fā)展。和諧溫馨的家庭氛圍,會給幼兒一個良好的成長環(huán)境,使他們覺得安全、舒適、信任。反之則會影響或阻礙幼兒的發(fā)展。例如,有些家庭由于父母一方更多地忙于工作,或者出現(xiàn)夫妻不和的現(xiàn)象,幼兒就會缺乏安全感,容易暴躁,不愿意與人溝通。

      (2)客觀正確的認識幫助幼兒成長。父母對自己幼兒的正確認識和判斷對于幼兒成長有著直接的關系。有的家長能夠比較客觀地評估幼兒的能力、性格、特點,挖掘幼兒潛在能力。事實證明,幼兒個性發(fā)展良好的可能性與父母正確的判斷和后天的培養(yǎng)成正比。

      2.社會環(huán)境是幼兒成長的土壤

      身處于城市中的幼兒,與同齡人間的交流越來越少,幼兒的社會交往能力和適應能力正在慢慢缺失。進入群體中,很多隱藏的弊端便會暴露出來。如不愿意參與集體活動,遇到紛爭與矛盾不知道該如何解決,從而采取一些極端的方式,像攻擊性行為的發(fā)生,或者拒絕與同伴相處等。

      二、如何關注“個別兒童”,讓他們?nèi)谌爰w、融入社會

      1.建立和諧的師生關系,是實施教育方案的必要基礎

      首先要建立良好的師生關系,讓他對你產(chǎn)生信任感、依賴感,才會積極配合接下來的工作,為初步實施打下良好的基礎。

      (1)了解兒童特點、興趣愛好

      在開學初,我們走訪每個新生的家庭。一方面讓家長大體了解幼兒園各類事項;另一方面則可以為幼兒創(chuàng)造一個熟悉的環(huán)境,更好地了解幼兒的性格特點、興趣愛好和家庭環(huán)境,從而制訂合適的教育方案。

      (2)尊重兒童表達需要,提供自由交流的機會

      兒童的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,而兒童發(fā)展語言的關鍵是使他們想說、敢說、愿意說,并能得到積極應答的環(huán)境。

      美美是個感情極其敏感、膽小的幼兒,容易怯場。但是在平日中,只要離開教師的視線與同伴交流時,就非常自由、開心,甚至忘情地大笑起來……

      以上案例中可以看出,幼兒需要教師的關注,身為幼兒的引導者,我們應該為他們創(chuàng)造語言交流的機會,尊重他們的表達需要。在活動中真正做到面向全體,為每個幼兒提供主動交流的機會,提升幼兒的交際能力。

      2.運用有效的教育手段,關注問題行為

      問題行為是指教師抓住實際正在發(fā)生的沖突事件進行更加具體、直接的方法指導,并讓兒童實踐、運用這些方式。根據(jù)兒童的個體差異,選擇更為合適的方式和方法有效地解決問題行為。

      (1)適時抓住教育契機

      辰辰是個脾氣倔強的幼兒,什么事情都喜歡以自我為中心。很多小伙伴都不喜歡和他一起玩。辰辰動手能力強,興趣點也多。很多手工活動都難不倒他。

      從這個興趣點著手,我與他進行溝通交流,“說說畫中都有些什么?”“為什么要畫這些,你是從哪里看到的?”一系列的問題促進他的語言發(fā)展。首先,在繪畫上,教師給予了充分的肯定,并且利用日?;顒拥臅r候,讓他給同伴介紹自己的作品。在同伴的贊美中,他體驗到了成功的喜悅??梢姡m當?shù)臅r機與場合,抓住這樣的時機隨機地訓練,可以有效激發(fā)兒童交往的興趣,從而起到事半功倍的效果。

      (2)善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點

      小明是個活潑好動的幼兒,活動中他好問、好探索、有自己的想法。他樂于與大家交流,總有很多話題,看到小伙伴遇到困難,也總會及時地幫助他們。但是他看到自己喜歡的物品,就會毫不猶豫就奪過來,如果對方反抗,他甚至會用攻擊性行為來解決問題。

      此案例中的兒童存在著明顯的攻擊性行為,但同樣也有著積極可貴的地方,如樂于幫助別人,愿意在集體中展現(xiàn)自己等。首先,要引導該幼兒了解自身的問題在哪里。其次,對于他可取的方面要加以肯定,引導兒童用正確的方式解決問題。另外,可利用一些活動如戶外的體育活動等方式,讓這些平日里好動、興奮點較高的兒童有場所釋放情緒。

      3.爭取家長的配合,逐步轉變兒童個別差異,盡早融入集體

      家庭是社會的細胞,父母是幼兒的第一任老師。家園的共同配合有利于兒童教育質(zhì)量的提高和兒童的健康成長。目前獨生子女家庭較多,家長對幼兒的要求與期望也都很高。很多家長認為教育的任務應該由教師來承擔,殊不知家園共育的重要性。教師需要對幼兒平時在家的情況有所了解,并以此作為前提條件才能更好地“因材施教”。

      當今社會,是個人才競爭十分激烈的時代。這種競爭的實質(zhì),歸根結底是教育的競爭。為此,我們要抓住每個教育契機,對兒童進行有針對性的引導和教育,使他們能夠經(jīng)得起將來所要面臨的挑戰(zhàn),為肩負起社會主義現(xiàn)代化建設重任打下堅實的基礎。

      ·編輯張珍珍

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