融心于教
——淺談班主任工作心得

李華榮（陜西省渭南市經(jīng)開區(qū)辛市鎮(zhèn)東四小學(xué)）

融心于教
——淺談班主任工作心得

李華榮
（陜西省渭南市經(jīng)開區(qū)辛市鎮(zhèn)東四小學(xué)）

小學(xué)教育階段的教育需要充滿愛心的教師，能夠把滿滿的愛注入每個(gè)學(xué)生的心田。隨著教育事業(yè)、人本教育的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)及心理健康投入更多關(guān)注，在他們的喜怒哀樂、悲歡離合的細(xì)節(jié)處，用理解和耐心教會(huì)他們讀書、做人、做事；用平等的視角看待每一個(gè)孩子，尊重他們的天性和選擇，教會(huì)他們跟著本心做事；了解每一個(gè)家庭，細(xì)致入微地為每一位學(xué)生解決遇到的問題。

班主任；小學(xué)生；溝通；表率；習(xí)慣；尊重

小學(xué)教育階段是小學(xué)生的人生二次啟蒙，是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面都會(huì)發(fā)生巨大的變化。小學(xué)生具有極多的模仿行為，比如情感表達(dá)方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。

班主任既是學(xué)生集體的一員，又是愛護(hù)與培育花朵的園丁，還是為學(xué)生樹立榜樣的源泉；班主任的工作是繁雜且細(xì)微的，猶如春雨拂面，密集而又輕輕地滋潤(rùn)著學(xué)生的成長(zhǎng)，在現(xiàn)在的教育制度下，會(huì)陪著這個(gè)集體一起走完一段路程。根據(jù)我擔(dān)任十?dāng)?shù)年班主任的實(shí)踐和感受，將班主任的工作總結(jié)為：懷著愛心，認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心，在我的榜樣引領(lǐng)下，培養(yǎng)良好的習(xí)慣、學(xué)會(huì)互相配合、自主決策，我是支持者也是保駕護(hù)航的人。

一、愛心溝通，收獲健康成長(zhǎng)

班主任應(yīng)當(dāng)是愛的使者，愛，包含在每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)批語(yǔ)中。新時(shí)期的班主任既要了解每個(gè)學(xué)生的特征，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微之處，比如情緒不高、不和同學(xué)玩、學(xué)習(xí)積極性不高等等，每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)背后或許都有影響因素。

我班就曾有個(gè)女學(xué)生，由于家里父母精神異常，導(dǎo)致其在生活中充滿了自卑感，抬不起頭來，陷入孤僻之中；反應(yīng)遲緩、協(xié)調(diào)性差、不會(huì)主動(dòng)跟其他小朋友一起玩，只是默默地坐在自己的座位上等著下一節(jié)課。了解到這種情況后，通過聊天嘗試進(jìn)入她的內(nèi)心世界，經(jīng)過了解背景、消除陌生、適當(dāng)回應(yīng)問題、獲得信任、一起分享、給予支持、共同承擔(dān)的過程之后，她的思維開始活躍了，在外遇到老師及長(zhǎng)輩也敢開口問候了，時(shí)不時(shí)還會(huì)從家里帶來好吃的跟大家分享。

我很贊同蘇霍姆林斯基說過的話：“當(dāng)學(xué)生走來對(duì)你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了?！比谇⑹强s短教師與學(xué)生距離的最好方式，學(xué)生都是純真的，你對(duì)他們好，他們會(huì)報(bào)以更多熱情的回應(yīng)。當(dāng)越來越多的學(xué)生喜歡圍在我身邊，告訴我各種喜怒哀樂時(shí)，我是那么的滿足與充實(shí)。作為班主任的我深刻體會(huì)到對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注全部熱情，親近學(xué)生，讓他們?yōu)橛幸粋€(gè)愛他們、懂他們、會(huì)對(duì)他們感恩的老師而驕傲和自豪。

二、我做表率，樹立良好習(xí)慣

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”葉圣陶也說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

習(xí)慣越自然越好，能力越強(qiáng)越好。我要求學(xué)生做到不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。在我的班級(jí)里，要求學(xué)生遵守的，班主任自身必須先遵守；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。我要求學(xué)生早上一到校就讀書，我每天早上也同他們一起上早讀，并大聲地朗讀課文，學(xué)生讀什么我也讀什么，學(xué)生背什么我也跟著背什么，正如滴滴甘露，潤(rùn)物無聲。學(xué)生親眼目睹，無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，上好早讀。

久而久之，習(xí)慣自成?！吧倌牮B(yǎng)習(xí)慣，老來益終生”，所謂道理，他們現(xiàn)在還無法體會(huì)，但是作為師長(zhǎng)的我們?cè)跄荏w會(huì)不到呢？

三、正視優(yōu)點(diǎn)，勿忘激勵(lì)，循序漸進(jìn)

激勵(lì)是方法，卻必不可少。小學(xué)階段孩子們的情緒和性格特點(diǎn)表現(xiàn)為：情緒易變，多隨情境變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)；好奇心重，喜歡動(dòng)腦筋，樂于提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性；自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?；容易看到自己的?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)；因此，關(guān)注學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，既可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，也可以利用積極情緒促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在做班主任的過程中摸索出一些有效的方法，“退三進(jìn)一”就是其中之一，即表?yè)P(yáng)三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，改正一個(gè)缺點(diǎn)，是先揚(yáng)后抑的方法，學(xué)生在愉悅興奮的情緒下改正不足。

我們班有個(gè)小男孩，是個(gè)典型的“吃軟不吃硬”，剛開始每天家庭作業(yè)他都不做完，批評(píng)導(dǎo)致他干脆罷工。但他也有優(yōu)點(diǎn)：課堂上回答問題積極，思維敏捷；思維方式還非常獨(dú)特。于是我用上面的方法，給他以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，加上毫不吝嗇地對(duì)任何一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改觀，不但完成作業(yè)，字也一天比一天漂亮。

四、積極參與，養(yǎng)成能力

學(xué)生的動(dòng)手能力是很強(qiáng)的，他們活潑好動(dòng)、積極思考、形象創(chuàng)造性強(qiáng)，班級(jí)制度自己訂、班級(jí)干部自己選、三期目標(biāo)自己定、遇到問題自己解決。班會(huì)活動(dòng)自己提出問題、組織、主持，每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。比如我們做的“溫馨提示欄”“文明袋”“國(guó)旗下的講話”，都是學(xué)生自己的作品。作為班主任就是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中“主動(dòng)”，在“主動(dòng)”中進(jìn)步，在“協(xié)作”中團(tuán)結(jié)，在“實(shí)踐”中成長(zhǎng)。

孩子成長(zhǎng)過程中，教育的承載雙方各自有一定的“盲區(qū)”，于是，信息互通互補(bǔ)尤為重要；心理學(xué)告訴我們：孩子的行為表現(xiàn)背后必然有其原因，有些在家里，有些在學(xué)校。為此，我制作了“家校溝通卡片”，每周由學(xué)生帶上回家與家長(zhǎng)互通信息，甚至還會(huì)探討更深層次的問題，這種方式也獲得了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。

隨著教育多元化的發(fā)展，隨著孩子們素養(yǎng)的提升，我工作的方向更多的是對(duì)孩子們內(nèi)心的了解與尊重，尊重天性、尊重童心、尊重自然規(guī)律，重視內(nèi)心及性格的塑造，注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，讓孩子們健康成長(zhǎng)。陽(yáng)明心學(xué)教導(dǎo)我們：保持童心，你的世界才真實(shí)，真實(shí)地面對(duì)自己，面對(duì)世界；僅此，與君共勉。

張清清.小學(xué)班主任反思的調(diào)查與研究［D］.浙江師范大學(xué)，2012.

·編輯李建軍