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      新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

      2016-03-02 23:32:53孫立敏內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗烏丹鎮(zhèn)中心總校
      新課程 2016年5期
      關(guān)鍵詞:小數(shù)點(diǎn)背景新課程

      孫立敏(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗烏丹鎮(zhèn)中心總校)

      新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

      孫立敏
      (內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗烏丹鎮(zhèn)中心總校)

      在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)始終占據(jù)著重要地位,隨著新課程的逐漸深入,小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸做出改進(jìn),在教學(xué)工作中融入生活化的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)理論知識有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。主要研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性,并提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方法。

      生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);新課程

      在新課程背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高,主張?jiān)谡n堂教學(xué)中提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,加強(qiáng)學(xué)生理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有效地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是教師在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際問題緊密結(jié)合起來,利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

      一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

      1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

      在新課程背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識與生活元素,能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的要點(diǎn)盡快掌握,更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。將抽象的、學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)概念等,通過具體的生活實(shí)例,使學(xué)生可以更快地掌握,同時還可以將知識再應(yīng)用到生活中去,從而提高其實(shí)踐能力。

      2.引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散

      小學(xué)生的思維正處于特別活躍的階段,在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以聯(lián)想到生活實(shí)際,在課余的生活中能夠在經(jīng)歷某件事情的時候聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識,長此以往,引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷擴(kuò)散,提高學(xué)習(xí)能力。

      二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方法

      1.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言對生活現(xiàn)象進(jìn)行描述

      在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位逐漸上升,教師逐漸從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者。針對這種形勢,教師在教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)方法,對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化,依照小學(xué)生的思維角度、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,對生活現(xiàn)象利用小學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述,從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如,在對小學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)的過程中,教師可以用生活中的例子來講解,如小明去超市買零食吃,買了一個3元錢的面包,2瓶3元錢的礦泉水,2袋6元錢的薯?xiàng)l,買完零食之后付給超市阿姨50元錢,阿姨找回給小明29元錢,那么小明這次去超市一共花了21元錢。通過這種買零食的講述,不但可以吸引學(xué)生的注意力,還可以通過簡單的計算使學(xué)生迅速地掌握加減法的知識,同時也可以幫助學(xué)生認(rèn)識金錢的概念。這種生活化的教學(xué)方式,有助于實(shí)現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)自在面臨問題時,可以使用學(xué)過的知識進(jìn)行獨(dú)立解決,進(jìn)而鞏固已有知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)視角觀察日常生活現(xiàn)象

      在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在觀察生活的時候通過數(shù)學(xué)視角,有助于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中,過于單一的教學(xué)手段阻礙了教學(xué)的進(jìn)步,對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也很不利,而采用生活化教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立新的思維模式,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)想象力。如教師在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)方面知識的教學(xué)中,教師可以通過生活中學(xué)生家長在買菜時遇到的小數(shù)點(diǎn)問題進(jìn)行知識講解,如“小花的媽媽去菜市場買了一斤空心菜,花了2.4元錢,買蕓豆花了3.2元錢。買完所有的菜一共花了5.6元錢。”買菜的錢沒有湊夠整數(shù),這時就出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)。利用這樣的方式小學(xué)生就可以很好地理解小數(shù)點(diǎn)的含義,而且也可以利用小數(shù)點(diǎn)知識解釋生活中的相關(guān)問題,當(dāng)其在吃到蔬菜的時候也很容易想到小數(shù)點(diǎn)知識。

      3.引導(dǎo)學(xué)生用生活元素來代替復(fù)雜的理論知識

      小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡因素的影響,其思維主要是形象思維,很難理解具有較強(qiáng)抽象性和理論性的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識。這時就需要教師使用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,使用簡單化的方式講解復(fù)雜化的問題,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn),從而有效地將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,達(dá)到在有效的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識和能力的目標(biāo)。例如在對低年級的學(xué)生進(jìn)行加減法相關(guān)知識的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生可以更快地理解,可以使用生活元素來代替學(xué)生復(fù)雜的數(shù)字,教師可以向?qū)W生提出“2支雪糕加上3支雪糕,一共是多少支雪糕?”“4個蘋果加上5個草莓,一共有多少個水果?”“小紅有3個橘子,給他弟弟1個,還剩下幾個橘子?”等等問題。提出問題后鼓勵學(xué)生參與回答,對回答的又快又準(zhǔn)的學(xué)生給予一根棒棒糖的獎勵,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶動課堂活躍氛圍。

      綜上所述,通過本文的研究,可以了解到在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)使用生活化的教學(xué)方式,有利于幫助學(xué)生更快地理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,同時有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

      易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育,2015(24):9.

      ·編輯溫雪蓮

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