淺談新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變

張?zhí)m文（甘肅省涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū)皇臺(tái)小學(xué)）

淺談新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變

張?zhí)m文
（甘肅省涼州區(qū)金羊?qū)W區(qū)皇臺(tái)小學(xué)）

新課改的根本任務(wù)是：“全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合綜合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。”因此，新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師在教學(xué)育人方面產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

一、傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者

過去的教學(xué)方式為教師是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生是客體，教師注重知識(shí)的傳授，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，老師恨不得把所有的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)全部灌輸給學(xué)生，從而出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，新課程倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，變知識(shí)的傳授者為知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況因人而異地自覺學(xué)習(xí)。古人有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”就是說，與其給別人一條魚解決一時(shí)之饑，不如教給他捕魚的方法而使其受用一世。也就是與其教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

二、被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者

新課改提倡自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺行為的學(xué)習(xí)方式。以前上課時(shí)，學(xué)生完全是按教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生成了教師的附屬物，教師講到哪里，學(xué)生的思路就跟到哪里，造成了學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。新課程的自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生從教師的指揮棒下解脫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)克服一切困難，自覺主動(dòng)地獲取所需要的知識(shí)?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！边@就說明教師要一切以學(xué)生為主，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、變對(duì)立者為合作者

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一理念，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是那些成績差或智力發(fā)育不全、生理有缺陷的學(xué)生。教師肯定學(xué)生的成績，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的成績。傳統(tǒng)的教育觀念使教師喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不喜歡成績差的和犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，甚至在班上孤立那些雙差生，使這些差生更差，使他們和教師產(chǎn)生了一種對(duì)立情緒，根本談不上發(fā)展。教師高高在上，盛氣凌人，更不用說找學(xué)生談心和溝通了。新課程強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后都要進(jìn)行反思，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加完美，使自己清楚地認(rèn)識(shí)到老師不僅教書還要育人的職責(zé)。因?yàn)榻處煆氖碌氖翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。因此教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)牢固樹立師生合作的觀念，變統(tǒng)治者為合作者，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師在課堂上為老師，下課為學(xué)生的朋友。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，和學(xué)生打成一片，耐心啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，主動(dòng)獲取，不斷探究，和學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、探討中，給學(xué)生以知識(shí)和啟迪，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了做人的道理。這樣，教師的教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

四、設(shè)計(jì)者變?yōu)樵u(píng)價(jià)者

評(píng)價(jià)學(xué)生是為了全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路給學(xué)生傳授知識(shí)，教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生回答得不合教師的意愿，就會(huì)受到批評(píng)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們采取以下一些方式：上課時(shí)先讓學(xué)生閱讀課文，小組之間就課文內(nèi)容互相提問，自己先得出結(jié)論，遇到難懂的問題，教師不急于解答，而是讓學(xué)生帶著問題走出教室，在課外書或者是網(wǎng)上查資料，再將得到的資料在班上進(jìn)行交流。對(duì)于有爭議的問題，教師組織學(xué)生充分展開討論，得出比較滿意的答案。教師對(duì)學(xué)生所討論的問題要給予評(píng)價(jià)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，又得到了老師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)更加濃厚，積極性會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)提高。

五、變要求者為示范者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于要求背誦的東西，總是強(qiáng)加給學(xué)生。教師在上完課后布置下去讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背會(huì)。如果背不會(huì)就要受到批評(píng)，甚至是體罰或者是變相體罰，還有可能受到同學(xué)的嘲笑。學(xué)生這樣死記硬背，根本不理解其中的內(nèi)容。新課程要求學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，理解文章的內(nèi)容，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦也就容易多了。但是我覺得這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生背會(huì)的，教師首先要背會(huì)。我在課堂上要求學(xué)生背誦的古詩、文章、段落，自己首先要背會(huì)，或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生比賽背誦。規(guī)定時(shí)間、規(guī)定背誦內(nèi)容，再給學(xué)生當(dāng)面背誦，以身作則，感染學(xué)生，學(xué)生看到老師都背會(huì)了，自己也應(yīng)該背會(huì)，所以他們背誦的積極性也就提高了，在很短時(shí)間內(nèi)就可以背誦一定的內(nèi)容。這樣，天長日久，日積月累，學(xué)生背誦的東西也就多了。語文知識(shí)豐富了，作文時(shí)就有話可寫。這樣既積累了語文知識(shí)，也提高了作文能力。真是一舉多得，教師和學(xué)生同時(shí)受益匪淺，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

龔西旭.淺談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變［J］.新課程：上，2014 （8）.

·編輯薛直艷