創(chuàng)新校企合作模式研究

羅倫紅 梁春燕

（廣西玉林農業(yè)學校 廣西玉林 537000）

創(chuàng)新校企合作模式研究

羅倫紅 梁春燕

（廣西玉林農業(yè)學校 廣西玉林 537000）

通過對中職校企合作存在問題的分析，結合中職生當前培養(yǎng)模式的研究，提出了中職生創(chuàng)新能力體制機制創(chuàng)新的必要性，并提出校企合作形式，職業(yè)教育校企合作的體制、機制與模式問題。

校企合作 創(chuàng)新能力 體制 機制

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。而我國中等職業(yè)教育目前卻存在許多困境，例如教學內容和教學方法陳舊，學生理論與生產實際相脫節(jié)，與企業(yè)聯(lián)系不緊密；教師本身缺乏項目實踐經驗與能力；學校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境，對學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。校企合作是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點，是解決當前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關鍵點。各級政府如何破解校企合作的瓶頸問題、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是真正把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關鍵，解決了職業(yè)教育校企合作的體制、機制與模式問題，職業(yè)教育就能夠更好地服務于經濟社會的發(fā)展。

一、校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力體制機制創(chuàng)新的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)我國技術工人的重要陣地，校企合作是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點。職業(yè)學校培養(yǎng)出的學生是否具有研究、解決問題的素質，是否具有推陳出新的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力直接影響了我國國民經濟發(fā)展，所以在中等職業(yè)學校進行創(chuàng)新教育，在校企合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意義非凡。對中職生來說，更多應注重培養(yǎng)學生在生產服務一線解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，應用各種知識和技術提出產品開發(fā)、生產服務、環(huán)境保護等方面的新設想，在生產、服務、管理一線實踐中發(fā)展新觀點，進行多角度思維的能力，這就提出了校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力體制機制創(chuàng)新必要性。

二、職業(yè)教育校企合作存在的主要問題

1.政府推進校企合作的政策法規(guī)與管理機制不健全

國家和省級政府對職業(yè)教育校企合作政策法規(guī)的缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不深入、不穩(wěn)定的主要原因。目前，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調校企合作、聯(lián)合辦學、制定人才規(guī)劃的作用缺位，沒有出臺校企合作、工學結合、頂崗實習的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。

2.職業(yè)學校適應行業(yè)企業(yè)需求的能力不強

職業(yè)學校的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程設置、教學過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。職業(yè)學校自身合作能力不強，產品研發(fā)能力和技術服務能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。

3.企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足

企業(yè)作為市場經濟的主體，以盈利為主要經營目標，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其經營目標。有相當部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對于企業(yè)的投入和收益均不能產生影響，所以，企業(yè)在沒有相應激勵政策和法規(guī)約束的機制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

4.校企合作的有效模式尚未形成

校企合作由學校和教育部門推進成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調的、自愿的整體行動。校企雙方急需建立有效的合作模式和機制、創(chuàng)建校企雙方溝通交流的平臺，確保校企雙方共贏。

三、校企合作形式分析

1.校企共建校外實習基地

加強校企合作，遴選優(yōu)質的企業(yè)作為校外實訓基地，進行工學結合人才培養(yǎng)運行機制建設，形成校企互動的雙贏局面。選擇專業(yè)對口性強、理念與技術先進、專業(yè)領域影響大，信譽良好的企業(yè)為校外實訓基地。校外實訓基地為學校提供生產實習和技術支撐，學校為企業(yè)提供人才和智力支持。

（1）依托校外實習基地進行人才培養(yǎng)；聯(lián)合優(yōu)質的企業(yè)和行業(yè)專家及專業(yè)骨干教師等人員組建“校企合作創(chuàng)新指導委員會”。通過專業(yè)指導委員會，從機制和制度層面規(guī)范校企雙方責權關系，確保校企合作能夠有序健康持久的開展。

（2）校企雙方建立人才培養(yǎng)方案，開展輪崗實踐教學；建立企業(yè)專家、能工巧匠為主、教師為輔的管理團隊，圍繞崗位工作過程、崗位核心能力等開發(fā)基于工作過程的核心課程，將課程教學滲透到企業(yè)的工作過程中。

（3）校外實習基地每年接納學生到企業(yè)頂崗實習，學生在企業(yè)以員工身份參加頂崗實踐，完善頂崗實習管理規(guī)范。校企共同負責管理學生，以企業(yè)為主，負責學生在企實習期間的生活起居、安全等問題。

（4）企業(yè)每年接受2-3位教師1個月以上鍛煉；教師參與企業(yè)科研課題的申報與實施，開發(fā)與研究等工作，為企業(yè)提供智力與研發(fā)支持。

（5）校企合作一起舉辦1到2次專業(yè)技能比賽，由企業(yè)專家進行點評總結并給予獎勵，提高學生的創(chuàng)新理念，激發(fā)學生的學習興趣。

2.開辟創(chuàng)新教育的課程體系方案

（1）改革課程模式：變傳統(tǒng)的單一的學科課程模式為學科課程、實訓課程、綜合課程及問題課程等多類型的課程模式。課程改革要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力入手。

（2）建立課程選修制度：允許學生根據(jù)個性特點，職業(yè)傾向及各地經濟社會發(fā)展特點，在必修課的基礎上，靈活選修課程。強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力；增加課程的靈活性，形成模塊模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業(yè)和社會對人才規(guī)格多變的需求。

3.建立有利于創(chuàng)新教育的考核評價制度

創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐技能和方法，而加強對創(chuàng)新教育的考核評價，對于師生創(chuàng)新觀念的確立和創(chuàng)新行為的形成有著重要的引導功能。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育

開展創(chuàng)業(yè)教育培訓班，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，由企業(yè)成功人士引導學生科學地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向，掌握辦理開業(yè)的程序，傳授經營管理的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)、社交、公關等能力，使學生既懂得創(chuàng)業(yè)，又學會管理，合法經營，創(chuàng)利經營，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。學校和企業(yè)通過募集創(chuàng)業(yè)資金，通過對學生的創(chuàng)業(yè)計劃進行嚴格認證、衡量和評估后，投入資金資助，支持學生創(chuàng)業(yè)。

5.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才應注意的問題

學校與企業(yè)必須建立一套合理的機制來推動校企合作，建立良好的人文環(huán)境，以誠相待，相互信任、尊重，為了一個共同的目標而努力。校企合作應有共同的基點，這個基點應該是企業(yè)在生產、經營、科技開發(fā)、人才培養(yǎng)過程中遇到的實際問題。雙方應以此為切入點，共同努力解決這一難題，使校企雙方共同得益。

四、結語

本文分析了校企合作的必要性，結合實際調查，總結出校企合作的有效對策，但如何促進校企合作向深度和廣度發(fā)展，更好地為社會經濟發(fā)展服務，需要政府、學校、企業(yè)繼續(xù)去探索和努力。

[1]鄧建高，王敏．高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作模式研究[J]．中國電力教育：下，2009（1）：26-27．