2016年全年總要目

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本刊特稿

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機遇和挑戰(zhàn) 陳麗等(1)3

香港大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實踐思考張偉遠(yuǎn)等(1)11

為未來做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)：重塑技術(shù)在教育中的角色 趙建華等(2)3

知識管理在香港：通過貨幣獎勵分享知識是一個神話 詹澤慧等(2)18

翻轉(zhuǎn)課堂的施動主體：教師的價值和正能量 于文浩等(3)3

未來教育變革的主題：如何促進學(xué)習(xí)的個性化 顏荊京等(3)10

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)科學(xué)研究：進展與前瞻 左璜等(4)3

深度推進信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新 任友群等(5)3

信息技術(shù)的作用發(fā)生了嗎 顧小清等(5)10

從微觀課堂教學(xué)設(shè)計到學(xué)校整體變革 劉美鳳等(6)3

教育媒體研究未來趨勢：促進學(xué)習(xí)者中心設(shè)計 胡航等(6)11

理論經(jīng)緯

技術(shù)炒作曲線的教育價值及其對教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的觀照 鄭旭東等(1)19

論終身教育公民學(xué)習(xí)權(quán)的實現(xiàn) 彭剛(1)27

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識觀的嬗變及其反思 左璜等(2)27

論創(chuàng)立教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃學(xué) 王運武(2)35

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)：技術(shù)后現(xiàn)象學(xué)的視角 尹睿(3)16

論教育技術(shù)是教育理論與教育實踐的中介 王良輝(3)26

論教育學(xué)眼中的教育實踐 楊開城(4)11

混合學(xué)習(xí)：走向技術(shù)強化的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計 胡立如等(4)21

為什么與怎么做：一種可能的教育現(xiàn)象學(xué)研究方法構(gòu)建 葉曉玲等(5)20

局內(nèi)人行動研究：一種統(tǒng)合研究者與實踐者的新方法論 袁勇等(5)29

學(xué)術(shù)時空

智慧教育核心的智慧型課程開發(fā) 陳琳等(1)33

MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學(xué)習(xí)場域建構(gòu) 曾明星等(1)41

發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵、價值和挑戰(zhàn) 楊現(xiàn)民等(1)50

創(chuàng)客教育雙螺旋模型構(gòu)建 楊剛(1)62

我國教育研究前沿關(guān)注點：基于2014-2015年《教育學(xué)文摘》 譚旭等(1)69

五種不同模式下學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)動機測量比較 吳峰等(1)78

國際泛在學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識圖譜研究 段春雨等(1)85

“管弦樂課堂”教學(xué)理念的CSCL教學(xué)設(shè)計原理探析 李芒等(2)45

AGIL模型視角下推進高校應(yīng)用MOOC教學(xué)的策略選擇 李俊龍等(2)53

微課發(fā)展誤區(qū)再審視 鄭小軍(2)61

一種社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平衡構(gòu)建的新方法 方海光等(2)67

什么阻礙了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者獲得學(xué)位 李鋒亮等(2)75

西方電子指導(dǎo)的基本議題與項目實踐 馬頌歌等(3)35

國際遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域相關(guān)性研究應(yīng)用圖景 馮曉英等(3)47

開放式科研模式分析及對高?？蒲羞\作的改變 樊文強等(3)59

教育信息化智庫的研究：提升信息技術(shù)教育應(yīng)用價值 趙慧臣等(3)69

大數(shù)據(jù)時代教育治理轉(zhuǎn)型的前瞻性分析：機遇、挑戰(zhàn)及演進邏輯 姚松(4)32

互聯(lián)網(wǎng)時代高等在線教育傳播體系重構(gòu)：基于間接網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)理論 劉韜等(4)42

國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)研究熱點及趨勢分析 馬志強等(4)49

工作場所學(xué)習(xí)領(lǐng)域國際研究熱點透視 張艷超等(4)58

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的給養(yǎng)分析與具體化描述 李彤彤等(5)39

我國學(xué)習(xí)文化研究二十年：成就與展望 曾文婕等(5)50

學(xué)校中層管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價體系研究 孫禎祥等(5)61

設(shè)計思維的概念內(nèi)涵與培養(yǎng)策略 林琳等(6)18

創(chuàng)客學(xué)習(xí):一種創(chuàng)造有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)范式 陳鵬(6)26

終身教育

我國老年教育供給與中高齡人群學(xué)習(xí)需求匹配狀況調(diào)查 許競等(6)39

新型職業(yè)農(nóng)民心理資本與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的關(guān)系 歐陽忠明等(6)47

新興信息技術(shù)在優(yōu)化殘障人士博物館參觀體驗中創(chuàng)新應(yīng)用的趨勢 陳榮等(6)56

實踐研究

人格類型理論視角下的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計驗證 衷克定等(2)81

基于工作場所學(xué)習(xí)的微型課程評價準(zhǔn)則與技術(shù)支撐 柳士彬等(2)90

高校新教師信息技術(shù)與課程整合能力實證研究 吳忭等(3)77

大學(xué)生微信持續(xù)使用意向的影響因素分析 胡勇(3)84

無縫學(xué)習(xí)模式及其支撐環(huán)境技術(shù)架構(gòu)的應(yīng)用 董玉雙等(4)70

基于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的教師知識轉(zhuǎn)移實證研究 胡來林等(4)80

促進研究生深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實施 陳明選等(5)68

高校MOOCs運行機制的現(xiàn)狀問題與改進建議 劉名卓(5)79

開放大學(xué)師資隊伍狀態(tài)與教師成長實現(xiàn)路徑 金麗霞(5)89

從高校學(xué)生課堂教學(xué)滿意度透視課堂教學(xué)創(chuàng)新性變革 王運武等(6)65

社會認(rèn)知理論視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識共享影響因素的實證研究 秦丹(6)74

慕課開發(fā)的問題、成因及改進路徑 馮永華等(6)82

技術(shù)應(yīng)用

基于平板電腦的1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用效果調(diào)研 李葆萍(1)96

課堂數(shù)據(jù)可視化的價值與教學(xué)應(yīng)用 阮士桂等(1)104

學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)互操作規(guī)范IMS Caliper Analytics解讀 李青等(2)98

社會化批注對大學(xué)生數(shù)字化深閱讀影響的實證研究 柴陽麗(2)107

基于活動理論的小組協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型與應(yīng)用 毛剛等(3)93

一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法 文孟飛等(3)104

基于社會性知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模型構(gòu)建 段金菊等(4)91

遠(yuǎn)程漢語微課程教學(xué)專家系統(tǒng)設(shè)計研究 李煒等(4)103

國外移動設(shè)備的典型教學(xué)應(yīng)用及實施策略 劉斌等(5)96

新型混合學(xué)習(xí)模式下微信公眾平臺學(xué)習(xí)資源設(shè)計 汪濤等(5)105

基于可視化方法的教育信息化評估元研究 李青等(6)93

智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)人機互動的跨學(xué)科研究與設(shè)計 楊翠蓉等(6)103