葉建平 李 俊

（紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江紹興 312000）

關(guān)于如何提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究

葉建平 李 俊

（紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江紹興 312000）

細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的四大前沿學(xué)科之一，在與生命相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位。為了更好地培養(yǎng)出理論和實(shí)踐并行的高素質(zhì)大學(xué)生，必須積極進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革，研究如何提高細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

細(xì)胞生物學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 研究

細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)中起著至關(guān)重要的作用， 是生命科學(xué)的四大前沿學(xué)科之一。在我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，把細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)并列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科， 反映了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。然而，隨著細(xì)胞生物學(xué)的快速發(fā)展，尤其是在近幾年，它與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新概念、新理論、新技術(shù)、新成果層出不窮，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足新時(shí)代的新要求。我們要傳授給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí)這么簡(jiǎn)單，還要傳授他們解決思考問(wèn)題和對(duì)待難題的能力，即 “授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)體系，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化改革，全面提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中存在的不足

1．學(xué)生的知識(shí)差異大，認(rèn)知情況不同

（1）細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)，遺傳學(xué)等一些生物專業(yè)學(xué)科，知識(shí)結(jié)合精密。因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求較高，地方性院校學(xué)生的整體水平相對(duì)較低，知識(shí)面參差不齊，給教學(xué)也帶來(lái)了阻力。

（2）學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的課程認(rèn)知還停留在這只是個(gè)學(xué)習(xí)的工具，而不能從整體上認(rèn)知這門學(xué)科，知其然而不知其所以然，知道簡(jiǎn)單的利用而不知道其原理。

2．教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多在高中生物都有所涉及，比如葉綠體、線粒體等細(xì)胞器，細(xì)胞增殖、分化等生命活動(dòng)都耳熟能詳；同時(shí)，細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、生物化學(xué)等其它學(xué)科的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，不乏一些重復(fù)的章節(jié)（如核糖體）。正是如此，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，一方面，熟悉的名詞和內(nèi)容能讓學(xué)生集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，過(guò)多單調(diào)重復(fù)的知識(shí)，容易造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的疲勞。這就要求教師在教授的過(guò)程中，正確處理好細(xì)胞生物學(xué)與中學(xué)生物及其它同類課程的銜接關(guān)系[1]。

3．教學(xué)方式單一

以往細(xì)胞生物學(xué)的授課方式主要以傳統(tǒng)教學(xué)板書為主，多媒體教學(xué)技術(shù)普及不足。然后

細(xì)胞生物學(xué)的理論性比較強(qiáng)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多在微觀層次，單靠“黑板+粉筆+掛圖”式的教學(xué)方法和手段，難以表述和顯示細(xì)胞生物學(xué)的真實(shí)結(jié)構(gòu)，因而會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

二、細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化

提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要改進(jìn)很多方面，比如教學(xué)的大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定，教學(xué)模式，師資力量等。

1．教學(xué)大綱和內(nèi)容的優(yōu)化

根據(jù)當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展方向，制定和修改理論教學(xué)大綱，將一些新的技術(shù)如PT-PCR 技術(shù)、生物芯片技術(shù)、生物信息學(xué)等知識(shí)加入到平時(shí)的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中。要站在細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的前沿，掌握本領(lǐng)域科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，拋棄照本宣科、填鴨式的灌輸知識(shí)這一陳舊做法，及時(shí)把本學(xué)科的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)或者科學(xué)技術(shù)介紹給學(xué)生。從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力[2]。

2．教學(xué)模式的優(yōu)化

（1）靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)著，知識(shí)的傳播者，要有充足的空間留給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)員敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并給予認(rèn)真的分析與肯定采取研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)相結(jié)合，無(wú)論是理論課和實(shí)踐課，都基于科學(xué)研究中的具體問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展多學(xué)科的綜合教育。多媒體教學(xué)課件字體清晰，動(dòng)畫生動(dòng)有活力，圖片清新直觀，展示的信息更是海量，在一定程度上二次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)需要注意的是多媒體上的文字宜少不宜多，盡量將版面留給視覺(jué)沖擊感較強(qiáng)的圖片和FLASH動(dòng)畫，用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)書本內(nèi)容，給學(xué)生留有思考的余地[2]。

3．師資的優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中教師是促進(jìn)受教育者獲得知識(shí)理解知識(shí)提升能力的重要角色，因此教師的能力也是重要的因素。對(duì)于新的學(xué)科，國(guó)家要積極組織尖端人才對(duì)學(xué)科的解讀和運(yùn)用，學(xué)校也要不斷的改進(jìn)師資力量，比如：為青年教師提供更多到名校學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高自身的理論水平；邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的名師和專家開(kāi)展專題講座，加強(qiáng)本學(xué)科建設(shè)及與相關(guān)學(xué)科的協(xié)作，進(jìn)一步地提高教師的教學(xué)和科研水平。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)特點(diǎn)，地方性院校要注重專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)模式和教學(xué)軟硬件等需進(jìn)行一定的改革，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，隨著教師自身素質(zhì)的提高和進(jìn)一步的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]蔣建利，李郁，邊惠潔，陳志南. 不斷更新教學(xué)內(nèi)容深化細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2011, 27(4)：628～629.

[2]穆瑞瑞. 普通高校細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2011,22（4）：126～128.