李 虹

（遼寧省營(yíng)口開發(fā)區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 遼寧營(yíng)口 115214）

淺議怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李 虹

（遼寧省營(yíng)口開發(fā)區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 遼寧營(yíng)口 115214）

恩格斯曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”在中學(xué)教育中，數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)人的思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。也正是基于此，在新一輪的課程改革中，初中數(shù)學(xué)教育的改革引起了更多的關(guān)注。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

“好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料?！辈ɡ麃喺J(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生思考。這就意味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)要吸引學(xué)生的注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的的思考和創(chuàng)造性的思考，有利于學(xué)生掌握思維的方法和形成良好的思維習(xí)慣。 怎樣才能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)呢？ 今天我重點(diǎn)在就如何創(chuàng)設(shè)有趣的情境引入給大家介紹一些行之有效的方法，并結(jié)合課本舉一些實(shí)例，給大家今后教學(xué)提供一些參考。

一、精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

圍繞目標(biāo)，找準(zhǔn)基點(diǎn)。 課堂教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此問題教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，指向問題的解決。

教師課前設(shè)計(jì)好的問題，或?yàn)閷?dǎo)入新課、探究新知，或?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)，或?yàn)橐鹚伎?、總結(jié)歸納等有明確意向的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，掌握知識(shí)。 例如：學(xué)習(xí)“分式基本性質(zhì)”時(shí)，為導(dǎo)入新課，可以設(shè)計(jì)如下問題：（2）分式與相等嗎？（2）你能用類比分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的方法，推出分式的基本性質(zhì)嗎？幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

實(shí)踐證明，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)目的性明確的問題，能為學(xué)生指明思維的方向，可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。[1]

二、精心預(yù)設(shè)探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動(dòng)目標(biāo)。在具體探究活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控、活動(dòng)空間的構(gòu)成、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對(duì)象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。[2]

三、目的引入

即授課開始就接觸教學(xué)內(nèi)容的主題，點(diǎn)明本課所論問題的重點(diǎn)及中心，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)、一目了然的一種常見方法。例如在教學(xué)“一元二次方程的解法”（第一課時(shí)）時(shí)，可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識(shí)后，直接提出問題：“對(duì)于形如x2=N的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b”的解法，然后導(dǎo)出新課題——“直接開平方法”。

四、懸念引入

在講新知識(shí)之前，有意設(shè)置一些問題懸念。如教不等式性質(zhì)之前，先提出一個(gè)問題：試比較a與－a的大小。肯定有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為a＞-a，教師適時(shí)給出a=-2，則顯然-2＞-（-2）是不成立的，由此產(chǎn)生了懸念。

五、趣味引入

通過一些奇妙有趣的數(shù)學(xué)題，或一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲，或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)悖論、邏輯趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時(shí)，可讓學(xué)生在長(zhǎng)度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時(shí)能組成三角形，有時(shí)卻不能，揭示出三角形三邊之間的關(guān)系，這個(gè)新課題自然而出。

六、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要科學(xué)的評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、守紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生量下去。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，中有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷地探索和攀登這才是評(píng)價(jià)真正的目的。新課程改革已全面展開，作為一名新時(shí)代的人民教師，應(yīng)該盡快成站起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活的距離，這充分體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)在“教中學(xué)”的新理念。

綜上所述，結(jié)合自己在長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)踐，我認(rèn)為在新課標(biāo)的要求指引下，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容有效地組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中認(rèn)真創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生極積思維、分析、判斷，讓學(xué)生從直觀實(shí)物中去感知、認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從“做中學(xué)和學(xué)中做”中不斷提高思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，并能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]卓龍德 淺析中考方案型應(yīng)用題的美型及走向.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2001(2)。

[2]鐘文輝 例析2000年中考閱讀題。中學(xué)生數(shù)學(xué)，2001(11，下)