何彥明

（廣西壯族自治區(qū)百色民族高級(jí)中學(xué)<幼兒園> 533000）

“三位一體”新型班級(jí)管理模式在幼兒園的運(yùn)用

何彥明

（廣西壯族自治區(qū)百色民族高級(jí)中學(xué)<幼兒園> 533000）

“三位一體”的新型幼兒園班級(jí)管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與幼兒園之間的教育聯(lián)系，做好班級(jí)管理工作，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展和幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。

幼兒園 精細(xì)化 家庭教育

幼兒園是幼兒接受教育一個(gè)非常重要的活動(dòng)場所，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著非常重要的意義，因此需要人們給予幼兒園管理工作一定的重視，在管理中合理的增加“三位一體”新型班級(jí)管理模式的應(yīng)用，從而促進(jìn)幼兒園管理水平的提升。

一、幼兒園“三位一體”班級(jí)管理模式的必要性

幼兒園班級(jí)管理是針對(duì)3－6歲的幼兒進(jìn)行管理，因此幼兒園班級(jí)管理工作的服務(wù)性以及瑣碎性非常強(qiáng)，同時(shí)還需要班級(jí)管理具備有生活性，導(dǎo)向性，科學(xué)性以及教育性。幼兒園班級(jí)管理需要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)幼兒解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，而不只是順從幼兒。在幼兒園教育中幼兒園、家長以及幼兒是三個(gè)非常重要的主體，只有將這三者之間的關(guān)系有效的協(xié)調(diào)好，才能使幼兒獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)階段時(shí)代在不斷發(fā)展，幼兒園教育管理也在不斷的前進(jìn)和發(fā)展，因此有必要進(jìn)行“三位一體”的班級(jí)管理方式，即要將提高家長的教育水平，教師的教育水平以及幼兒的身心健康全面發(fā)展為本，從而促進(jìn)幼兒園，家長和幼兒的共同提高。

二、幼兒園新型班級(jí)管理模式的基本原則

1.以幼兒為本的原則

現(xiàn)代教育管理工作中的一個(gè)非常基本的原則就是要以學(xué)生為本，因此該原則在幼兒園管理中同樣適用，“三位一體”新型班級(jí)管理模式強(qiáng)調(diào)的是幼兒園、家長以及幼兒這三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。以幼兒為本需要教師在對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)全面了解幼兒的生理特征以及心理特征，同時(shí)又允許幼兒之間存在一定的差異、并且尊重他們的差異，從而使每一個(gè)幼兒都能夠得到健康全面的發(fā)展。

2.整體協(xié)調(diào)的原則

在“三位一體”班級(jí)管理模式中存在有多個(gè)部分，因此在展開具體的管理工作時(shí)需要將整體工作協(xié)調(diào)好，從而促進(jìn)班級(jí)幼兒的良好發(fā)展。班級(jí)管理工作的整體具體指以下兩方面的內(nèi)容：一是教師不僅要關(guān)注到全體幼兒的發(fā)展情況，也要關(guān)注到每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒個(gè)性，讓他們得以均衡發(fā)展。二是要注重幼兒園教育和家庭教育這兩者之間的協(xié)調(diào)，讓幼兒園教育理念影響、輻射到家庭教育中，使家長了解幼兒園教育，明確教育目標(biāo)，從而能更好地配合老師，達(dá)到家園同步。

3.保教結(jié)合的原則

保教結(jié)合原則是指在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立保教并重的思想，把教育和保育有機(jī)的結(jié)合起來，使幼兒在健康成長的同時(shí)增長知識(shí)和技能；發(fā)展智力的同時(shí)形成良好的品德和行為習(xí)慣，身心得到全面發(fā)展。保育和教育是幼兒園教育的兩個(gè)方面，各有自己的主要職能，但保育和教育又必須是相互結(jié)合、相互統(tǒng)一的，這是由幼兒身心發(fā)展決定的。保教合一的原則是幼兒園教育的基本原則，忽視任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展，這不僅為幼兒園長期的教育實(shí)踐所證實(shí)，也為幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律所證實(shí)，保教結(jié)合決不是形式上的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是實(shí)質(zhì)上的結(jié)合。因此保教結(jié)合也是開展“三位一體”管理模式應(yīng)該遵循的一個(gè)原則，通過保教結(jié)合的教育讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

三、“三位一體”班級(jí)管理模式探討

1.常規(guī)管理為基本

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！背Ｒ?guī)看似無形，因?yàn)樗幌褚淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，必須融合并貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。那么在具體實(shí)踐中，如何利用積極有效策略建立良好的幼兒園班級(jí)常規(guī)呢？

我認(rèn)為：一是注重細(xì)節(jié)，持之以恒 。首先要求教師在日常教育中做到師幼共同制定規(guī)則，這樣孩子更易于接受，也會(huì)更主動(dòng)。其次是運(yùn)用音樂、故事等手段協(xié)助建立常規(guī)。再就是將“外在要求”變?yōu)椤皟?nèi)在紀(jì)律”。二是運(yùn)用榜樣示范作用，調(diào)動(dòng)幼兒遵守常規(guī)的積極性。教師要身體力行，主動(dòng)遵守常規(guī)，樹立幼兒榜樣，互相學(xué)習(xí)。三是要求統(tǒng)一，保持常規(guī)管理一貫性 。班級(jí)保教人員密切配合，要求統(tǒng)一，家園之間緊密合作，協(xié)調(diào)一致。例如，在家里吃飯時(shí)幼兒可能會(huì)隨意走動(dòng)，由家長喂飯，隨意放置玩具等東西，但是在幼兒園幼兒這樣的行為都是不允許的，而是按要求分類將玩具、學(xué)習(xí)材料放到指定的位置[1]。

2.精細(xì)化管理是班級(jí)管理的核心

精細(xì)化管理具體是指在班級(jí)管理中，不論是準(zhǔn)備，過程還是結(jié)果都必須要足夠精細(xì)，在精細(xì)化管理中的一項(xiàng)核心內(nèi)容就是將不同層次的管理工作的目標(biāo)都進(jìn)行精細(xì)化的制定，因?yàn)樵谟變簣@管理中，從來沒有小事，所有的事情都和幼兒的發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，所以在管理中需要將所有的事情都精細(xì)化。這就需要教師真正認(rèn)真的去感受幼兒的實(shí)際需求，學(xué)會(huì)用愛去感化幼兒的心靈，真正的去為幼兒提供服務(wù)，從而使幼兒愿意真心的去接受這個(gè)老師。教師在對(duì)幼兒展開精細(xì)化管理工作時(shí)，需要對(duì)每一個(gè)幼兒的行為習(xí)慣以及一些思維特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致觀察，僅僅只是依靠生活習(xí)慣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要找出幼兒存在的一些不良習(xí)慣，將這些不良習(xí)慣作為管理的出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒制定一個(gè)逐漸將這個(gè)不良習(xí)慣改正的計(jì)劃，從而使幼兒的不良習(xí)慣在精細(xì)化管理中得到及時(shí)的糾正。另外，教師還需要從自身做起，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的生活態(tài)度[2]。

3.家庭教育是班級(jí)管理的有效輔助

幼兒不僅僅在幼兒園接受教育，在家庭也是幼兒接受教育的一個(gè)重要的場所，因此在“三位一體”管理中我們不能忽視家庭教育的重視性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。怎樣有效利用好家長資源來達(dá)到我們班級(jí)管理的目標(biāo)呢？首先要明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。在班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)，并指導(dǎo)家長配合開展班級(jí)管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力。向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。其次家園合作形式的多樣化有利于班級(jí)管理的開展。 為了調(diào)動(dòng)家長參與班級(jí)建設(shè)管理的積極性，可通過召開家長會(huì)、家長開放日、親子活動(dòng)等架起老師和家長交流溝通的橋梁，讓家長了解到只有自身切實(shí)地參與孩子的活動(dòng)，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理做得更好。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣教師才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，保持同步，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，“三位一體”新型班級(jí)管理模式對(duì)保障幼兒能健康成長有著非常重要的意義，因此需要各幼兒園意識(shí)到“三位一體”管理模式的重要性，采取有效的措施增加該管理模式的應(yīng)用，從而使幼兒處在一個(gè)良好的教育環(huán)境中得以全面發(fā)展。

[1]曹玲.幼兒園"三位一體"新型班級(jí)管理模式的運(yùn)用[J].科技資訊,2015,13(34):156,160.

[2]顧蕓."三位一體"新型班級(jí)管理模式在幼兒園的實(shí)施[J].作文成功之路（上旬）,2016,(9):34.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。