劉 晶

（黑龍江省建三江管理局勤得利農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 黑龍江 156426）

用精彩魅力的設(shè)計(jì)點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

劉 晶

（黑龍江省建三江管理局勤得利農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 黑龍江 156426）

作為教師的我們知道：教學(xué)不僅使一種手段，更是一門藝術(shù)，要想使課堂趣味橫生，讓學(xué)生從小就愛上語(yǔ)文，就必須在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)出新穎巧妙的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課堂就是樂(lè)園，從而營(yíng)造學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)入“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)研究，我們將魅力課堂界定為“特別有吸引力、特別有活力的課堂，即通過(guò)教師的人格魅力、藝術(shù)魅力和學(xué)科魅力去影響和感染學(xué)生，使教學(xué)充滿強(qiáng)大的吸引力，使課堂充滿活力，讓學(xué)生真正理解、體會(huì)語(yǔ)文的奧妙與樂(lè)趣。”

魅力課堂 快樂(lè)學(xué)習(xí) 靈動(dòng)課堂 學(xué)習(xí)主人

小學(xué)語(yǔ)文課堂是新課程理念的需要，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。經(jīng)研究，我們將魅力課堂界定為“特別有吸引力、特別有活力的課堂，即通過(guò)教師的人格魅力、藝術(shù)魅力和學(xué)科魅力去影響和感染學(xué)生，使教學(xué)充滿強(qiáng)大的吸引力，使課堂充滿活力，讓學(xué)生真正理解、體會(huì)語(yǔ)文的奧妙與樂(lè)趣。”下面具體談一談趣味性設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的重要作用。

一、別出心裁的導(dǎo)入讓語(yǔ)文課堂具有趣味性

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)讓“情境”承擔(dān)起激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生廣闊的思維空間，使其把注意力集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并激發(fā)求知欲，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在情境教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1．現(xiàn)實(shí)情境 源于生活

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，在執(zhí)教一些語(yǔ)文課文時(shí)，就像是在演繹一次經(jīng)歷一樣。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《白鵝》這篇課文時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)白鵝的資料，學(xué)生只能找到一些文字資料和圖片來(lái)了解白鵝，這些文字資料和圖片對(duì)課文的學(xué)習(xí)作用不大，我的父母一直在農(nóng)村生活，我讓父母在農(nóng)村錄了一段關(guān)于白鵝的視頻，視頻中白鵝的悠閑自得、在雞鴨同類面前的趾高氣昂表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)這一段視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生對(duì)白鵝的外貌、步態(tài)有了初步的了解，最重要的事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)小小的視頻，讓課堂的魅力大大增加。

2．故事情境 引人入勝

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡新鮮事物，喜歡聽大人們給他們講故事，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要善于利用講故事引起學(xué)生的興趣。比如在執(zhí)教《想別人沒(méi)想到的》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的:“學(xué)們，有個(gè)人要請(qǐng)畫師畫畫，他出了一道題目：深山藏古寺。讓畫師們畫畫。有的畫師畫了一座山露出一個(gè)古寺的一角，大家畫基本如此，只有一個(gè)人畫了一條山路，山路中走出了一個(gè)和尚，沒(méi)有山也沒(méi)有古寺。這幅畫卻得到出題人的贊賞。因?yàn)樗氲搅藙e人沒(méi)想到的。”學(xué)生全身心地投入到故事的情景中，也能從故事中意識(shí)到本課的重點(diǎn)“想別人沒(méi)想到的”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

3．問(wèn)題情境 挑戰(zhàn)自我

“學(xué)起與思，思源于疑”問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟。有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題情境，在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語(yǔ)文課堂具有趣味性。

1．多樣活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣

興趣是動(dòng)態(tài)的，只有在活動(dòng)中興趣才能發(fā)揮其對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)本身的推動(dòng)作用。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)，他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)積極性。在執(zhí)教《西門豹》一文時(shí)，因?yàn)檎n文的篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有的難度的。我就利用課余時(shí)間和班級(jí)的幾個(gè)同學(xué)把《西門豹》這篇課文當(dāng)做一個(gè)課文劇，把課文的內(nèi)容表演出來(lái)，學(xué)生的積極性非常的高，在小組里做道具，背誦臺(tái)詞，呈現(xiàn)出的課文劇也非常的精彩，學(xué)生在觀看完之后，對(duì)人物的性格，對(duì)課文中描寫得故事情節(jié)發(fā)展也充分了解，更加愿意學(xué)習(xí)這篇課文，一個(gè)小小的課文劇，收到的效果很顯著。小小的活動(dòng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。有些活動(dòng)提前讓學(xué)生自己去完成，也可以大大彰顯我們課堂的魅力。在執(zhí)教“保護(hù)環(huán)境”這一單元的口語(yǔ)交際時(shí)，為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，我提前布置學(xué)生按照小組在校內(nèi)外做了調(diào)查報(bào)告，學(xué)生在課堂上針對(duì)現(xiàn)在亂扔垃圾、白色塑料袋的污染，環(huán)境破壞對(duì)人類的危害很有力的闡明了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)助推了課堂的精彩魅力呈現(xiàn)。

2．大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。

近年來(lái)，我校一直在倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上小組合作的教學(xué)模式，在課堂中教師不在是滿堂灌，而是學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)在小組匯報(bào)時(shí)把本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。在執(zhí)教《頤和園》這篇課文時(shí)，我們的小組同學(xué)在臺(tái)前匯報(bào)時(shí)抓住了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、萬(wàn)壽山的閃閃金光、金碧輝煌，昆明湖的綠和靜這些特點(diǎn)來(lái)講解課文，學(xué)生還能利用臺(tái)下同學(xué)對(duì)文本的理解讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，體會(huì)從而進(jìn)行朗讀。學(xué)生在學(xué)生的講解中走進(jìn)文本、體會(huì)文本、作為教師，我也深深體會(huì)到了，學(xué)生教學(xué)生，不但可以很快滴消化本節(jié)課的知識(shí)，還能更有效滴提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富多彩的激勵(lì)手段讓語(yǔ)文課堂更添趣味性

老師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。在教學(xué)中，我們也不能忽視激勵(lì)的重要作用。課上一句“你讀得真流利”“你的聲音真洪亮”“你的感情真到位”都能讓學(xué)生“神清氣爽”“信心百倍”。我不只自己注重對(duì)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生和學(xué)生之間的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是十分重要的，我覺得學(xué)生和學(xué)生之間的激勵(lì)評(píng)價(jià)更能激起學(xué)生學(xué)期的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。在執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》一文中，學(xué)生在朗讀第八自然段“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！蔽野嘁煌瑢W(xué)慨慷激昂的朗讀完之后，臺(tái)前小組匯報(bào)的同學(xué)緊接著就評(píng)價(jià)說(shuō)：“聽出了你對(duì)巡警的痛恨，作為中國(guó)人的氣憤無(wú)奈，你真的走進(jìn)了文本?！币皇て鹎永耍髞?lái)同學(xué)們的朗讀越來(lái)越有感情，課堂氣氛由此而帶動(dòng)。

一堂具有趣味的課，就像涓涓細(xì)流潤(rùn)物無(wú)聲，讓我們?yōu)榇蛟旄绪攘Φ恼n繼續(xù)向行。