李正芹

（山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂北十小學 山東臨沂 276000）

小學語文教學中關(guān)于怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力的思考

李正芹

（山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂北十小學 山東臨沂 276000）

新課改背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力成為了教育活動的主要目的之一，小學語文教學中，教師應(yīng)該以學生的學習需求為依據(jù)，為學生設(shè)計合理的教學計劃，以引導者的身份，引導學生進行自主學習和自主探究。本文通過分析培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，以期提高學生的語文學習能力，潛移默化地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生進步與發(fā)展。

小學語文 培養(yǎng)方法 自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力，并不只是限制于課堂教學中，應(yīng)該滲透于教學的整個過程中。因此，小學語文教師首先應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做到與時俱進，利用多樣化的、現(xiàn)代化的教學手段，為學生營造和諧的學習氛圍，打造良好的學習環(huán)境，以多種教學模式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探究和主動學習。另外，為了讓學生得到全面的發(fā)展，教師要鼓勵學生將學習延伸到課外。[1]

一、創(chuàng)建教學情景，指導學生自主學習

小學生玩心大，對萬事都充滿好奇心，對于枯燥乏味的知識都擁有較大的抵觸，因此，小學語文教師培養(yǎng)學生自主學習能力的基本前提就是激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的學習注意力，讓學生充分參與到教學活動中，才活動中學習知識，掌握知識。為此，小學語文教師可以采用創(chuàng)建情景模式的方式，讓學生與教學過程融為一體。例如：在學習《丑小鴨》的過程中，教學目標是讓學生學會運用夸張、現(xiàn)象的方式來塑造形象，同時也要引導學生體會文章中，丑小鴨即使處于逆境，也要敢于追求理想的精神。其一，要讓學生掌握寫作手法，最主要的是對文章整體架構(gòu)和寫作技巧有所掌握，為此，教師可以讓學生嘗試做“小編劇”，即學生掌握了課文整體內(nèi)容后，將其改變成一個劇本，可以讓學生進行演出的劇本。學生在創(chuàng)作劇本的過程中，自然會對課文結(jié)構(gòu)、寫作方法有更深刻的認識。其二，要讓學生體會丑小鴨的精神，可以在前一個“劇本”的基礎(chǔ)上，讓學生演出劇本內(nèi)容，學生可以通過自由組合的小組形式來完成這項學習任務(wù)。學生演出自己觀看演出的過程中，可以體會丑小鴨處于逆境時，心中的彷徨，更能體丑小鴨那種勇于追求理想的高尚情操。而以上舉措，都與小學生的心理特點相契合，在愉悅的課堂氛圍中，就充分激發(fā)了學生的學習積極性。[2]

二、利用信息技術(shù)，引導學生主動學習

當今時代已經(jīng)是一個信息化時代，小學教育中多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。小學語文教師應(yīng)該做到與時俱進，學會利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生構(gòu)架豐富的課堂教學環(huán)境，從聽覺、視覺等各個方面，調(diào)動學生的學習積極性，從而引導學生主動學習。例如：在學習《聽聽，秋的聲音》的過程中，這是一篇現(xiàn)代詩，語言十分優(yōu)美精煉，作者在詩中描述了秋天大自然的聲響，贊美了秋天，也贊美了大自然。教學目標是讓學生能夠有感情的朗讀詩歌，并在朗讀時從秋天的的聲響中，體會秋天的美好。另外要能夠?qū)W習作者抒寫詩歌的方式，以模仿的形式進行詩歌續(xù)寫。為了讓學生融入到課堂教學中，教師可以利用多媒體中的音頻，在學生進行詩歌朗讀的過程中，播放音樂，或者在詩歌朗讀到秋天的聲響時，播放相應(yīng)的聲音，如：蛐蛐兒的聲音、風聲、雨聲、落葉的沙沙聲等。這種多媒體配樂配聲的方式，可以活躍課堂氛圍，增添學生學習的樂趣。另外，為了讓學生能夠續(xù)寫出優(yōu)質(zhì)的詩歌，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中，尋找一些秋天的美景，以圖片和視頻等方式，展現(xiàn)給學生，讓學生參照某一圖片、或者某一視頻，進行詩歌創(chuàng)作，有助于引導學生發(fā)揮想象力，主動進行詩歌創(chuàng)作。

三、采用小組合作，激發(fā)學生學習熱情

小組合作模式在新課改背景下已經(jīng)極好地融入了小學教育中，小學語文教師可以利用小組合作學習模式，引導學生之間互幫互組，從而以互相影響的方式，整體提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生主動學習。例如：在學習《富饒的西沙群島》時，教學目標是讓小學生了解課文內(nèi)容，了解我國西沙群島的魅力，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。由于作者在文中介紹了西沙群島海面、海底、海灘、海島等多個地方的魅力，讓學生自己一個一個進行梳理，不僅學習效率低下，學生也容易忽略內(nèi)容，這時，利用小組合作學習模式，可以極大提高學習效率。即讓學生以小組為單位，分為“海面組”、“海灘組”、“海島組”、“海底組”，組如其名，每組成員進行組名區(qū)域的內(nèi)容梳理，并選擇代表進行發(fā)言，組間討論的方式，由于學生與學生之間距離親近，學生之間的討論與研究，可以激發(fā)學生的潛在能力，且學生學習壓力被減輕后，可以極大地提高學生的學習積極性，有利于提高學生的自主學習能力。

除了課堂內(nèi)學習以外，課外學習也十分重要。小學語文教師可以為學生推薦多本課外書籍，如科普類：《十萬個為什么》、《告訴我為什么》等；故事類：《格林童話》、《成語故事》、《伊索寓言》等；誦讀類：《人生格言》、《百家姓》《弟子規(guī)》等。通過介紹課外書籍，讓學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇閱讀，有助于進一步培養(yǎng)學生的學習主動性，提高學生的主動學習能力。

總而言之，自主學習是一個重要的學習習慣。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課改對小學教育提出的新要求。在小學語文教學中，自主學習能力強的學生，對學習充滿著興趣，其綜合能力也較高。因此，小學語文教師，應(yīng)該立足于當前教學的現(xiàn)狀，采用小組合作學習模式、情景教學模式等多種教學方法，利用多媒體、課外讀物等多種教學手段，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)建良好的環(huán)境，從而促進學生主動學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

[1]冉祝香.如何提高小學語文自主學習能力[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,15(36):327.

[2]夏明祥.小學語文自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].課外語文（教研版）,2014,15(4):68-68.

李正芹 (1984.12-),女（漢族），山東省臨沂人，本科，二級教師