黃玉榮

（湖南省武崗市鄧家鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南武崗 422404）

用愛灌溉留守學(xué)生的心田

黃玉榮

（湖南省武崗市鄧家鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南武崗 422404）

隨著大量剩余農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，一個新的弱勢群體——“留守學(xué)生”誕生了。教育作為一項育人工程，心系千家萬戶，事關(guān)國家的興衰，作為一個人民教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)心、愛撫每一個留守學(xué)生，讓他們幸?？鞓返爻砷L起來。

留守學(xué)生 小學(xué) 辦法

如何教育好“留守學(xué)生”，使他們在缺少父母親情的環(huán)境中，確保他們健康成長，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會而不是危害社會，已成為一個不容忽視的問題。目前每個學(xué)校，甚至每個班級都有留守學(xué)生，對他們的教育的確是一個難點。作為教師要最大程度地承擔(dān)起留守兒童的教育職責(zé)，為留守學(xué)生健康成長撐起一片藍(lán)天。結(jié)合本人十多年的班主任工作經(jīng)驗談?wù)勥@方面的體會。

一、建留守學(xué)生聯(lián)系檔案

為了促進留守學(xué)生健康成長，我每期對全班留守學(xué)生作了調(diào)查并建立留守學(xué)生登記和備案制度，有學(xué)生姓名、性別、出生日期、住址有家長姓名、監(jiān)護人姓名、家長工作地點、聯(lián)系電話等，通過設(shè)制“聯(lián)系卡”等辦法，加強學(xué)校與學(xué)生家長或其他法定監(jiān)護人的聯(lián)系，實施有針對性的管理和教育。最大限度地發(fā)揮監(jiān)作用。

學(xué)校通過校訊通、親情電話等方式讓留守學(xué)生定期與父母或其他法定監(jiān)護人保持聯(lián)系，并特別重視對留守學(xué)生開展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導(dǎo)他們正確面對困難。鼓勵教師積極充當(dāng)留守學(xué)生的代理家長，對留守學(xué)生開展有針對性的幫助。

二、加大留守學(xué)生心理健康教育力度

留守學(xué)生由于缺少父母關(guān)愛和家庭教育，其道德行為和心理往往出現(xiàn)異常，容易受到各種不良風(fēng)氣影響，妨礙他們的健康成長，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高留守學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。加強留守學(xué)生心理健康教育，我覺得應(yīng)開辟多種渠道，將心理健康教育落到實處。

1.要求班主任結(jié)合班級、團體活動開展心理活動

要開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，這些活動在提高學(xué)生知識水平的同時，也會使學(xué)生進入特定的心理氛圍，受到感染。如利用板報、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使小學(xué)生在有益的文化熏陶中陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。須強調(diào)的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經(jīng)常性，任何教育活動對學(xué)生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

2.要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

課堂是教育和教學(xué)的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實踐中去，使學(xué)生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。

3.采取個別輔導(dǎo)的方法

心理健康教育也可以通過對學(xué)生進行個別心理指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是對留守學(xué)生心理活動影響最大，當(dāng)然也是最難做好的工作?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài)，要對癥下藥，比較常用的方式有個別交談、個案研究等等。如在學(xué)校展開“知心姐姐”的活動，此活動就是學(xué)生以信函咨詢的一種形式；或者通過寫周記的形式及時了解留守學(xué)生的心理動態(tài)作出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。個案研究是針對個別學(xué)生，通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。當(dāng)然，對留守學(xué)生進行心理健康教育僅靠學(xué)校一方面的力量顯然是不行的，學(xué)校、家庭、社會必須密切配合，同心協(xié)力，共同創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，全方位、多渠道對他們進行正面的影響和教育，促進留守學(xué)生的身心健康成長。

三、真情呵護與關(guān)愛留守學(xué)生的心靈

我們的愿望是把學(xué)校辦成留守孩子的家，我們要求老師就要給留守孩子們父母般的呵護和愛撫，讓留守孩子以老師為父母。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受編制和經(jīng)濟落后的制約，沒有聘請生活指導(dǎo)老師。所以學(xué)校的管理是校長負(fù)總責(zé)，值日領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)天負(fù)責(zé)，全校教師人人負(fù)責(zé)。也就是不管哪位老師，只要是遇到留守學(xué)生問題，必須面對，不許回避和推諉。做到留守學(xué)生的事事有安排，件件有落實。讓留守孩子感到全體老師在關(guān)心他們，老師就是他們的第二父母。

比如學(xué)校食堂飯不夠打，老師將自己的飯給留守學(xué)生吃。孩子用水不小心腳踩進水里，鞋弄濕了，老師把自己的鞋給學(xué)生穿，還把學(xué)生的鞋子洗干凈曬干給他。留守學(xué)生自行車壞了，老師把自己的自行車給他騎回家，并把車修好。平時學(xué)生生病、頭痛，或遇其他意外事件，班主任及其他老師義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起父母的責(zé)任，幫學(xué)生拿藥，送學(xué)生去醫(yī)院，時刻不離孩子的身邊，給孩子們以父母般的溫暖和關(guān)愛。

留守孩子們經(jīng)過一年或者幾年的學(xué)校生活，把學(xué)校當(dāng)著家，把老師當(dāng)父母，把同學(xué)當(dāng)姐妹，處處感到學(xué)校大家庭的溫暖，并受到良好的教育和氛圍的影響，老師用愛架起溝通的橋梁，為他們更好的走向社會，對國家、對社會無私勤勉的奉獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

四、充實與豐富校園文化生活

完善的校園文化離不開充實的校園生活。開展豐富多彩的課外文化生活，使學(xué)生在充滿朝氣的精神氛圍之中，情操得到陶冶，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)良好的品格。學(xué)校應(yīng)多組織各類有益學(xué)生身心健康的活動。如可結(jié)合每年教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等，開展歌舞、演講、朗誦等文娛活動，使學(xué)生在充滿審美情趣的氛圍之中，愉快地接受愛黨、愛國、愛師、愛校、愛家等傳統(tǒng)美德。又如，可結(jié)合素質(zhì)教育的實施，組織各類興趣小組——音樂、舞蹈、書法、美術(shù)、田徑、球類、閱讀、作文等，各興趣小組活動蓬勃開展，學(xué)生綜合素質(zhì)也逐步得到提升。當(dāng)然，各學(xué)科也可結(jié)合課程特色，組織相應(yīng)實踐活動，如小學(xué)語文課堂，可以每期組織學(xué)生進行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生們的讀書興趣與熱情。

結(jié)語

“留守學(xué)生”是一個特定條件下的普遍社會現(xiàn)象，如果每位老師都能真心關(guān)愛這些學(xué)生，他們的臉上就會多一份笑容，每個家庭就會多一份希望，社會就多一份和諧和安定，國家才能更興旺和強大。