校本教研
——“典范英語”的探究教學(xué)的實(shí)踐體會

易莉珍

（桂林市逸仙中學(xué) 廣西桂林 541002）

校本教研
——“典范英語”的探究教學(xué)的實(shí)踐體會

易莉珍

（桂林市逸仙中學(xué) 廣西桂林 541002）

高中英語的教學(xué)長期以來都是圍著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于高考，英語的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。高中英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)。語言不僅包含著一個(gè)民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。本校自2009年加入全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題組，堅(jiān)持開展關(guān)于《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》即“典范英語”閱讀實(shí)驗(yàn)的研究；將“人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”貫徹于高中英語教學(xué)研究的過程中，既具有時(shí)代意義，又具有現(xiàn)實(shí)性和可行性?，F(xiàn)將筆者關(guān)于開展“典范英語”校本教研的點(diǎn)滴體會與大家分享。

校本教研 典范英語 探究教學(xué) 實(shí)踐體會

“典范英語”（Good English）原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），是英國牛津大學(xué)出版社出版的一套英國學(xué)生學(xué)習(xí)母語的材料。本校目前使用的典范（6-9）就是在《牛津閱讀樹》中精選出的64部適合我國中學(xué)生使用的作品，每本書都是一個(gè)引人入勝的故事，源自英美文學(xué)經(jīng)典。學(xué)習(xí)這些生動(dòng)有趣而又極富內(nèi)涵的作品，學(xué)生在語言和心智兩方面都會得到發(fā)展。“典范英語”展現(xiàn)地道的英語文化，不以“交際”、“語法”為綱，不以“實(shí)用”、“速成”為目標(biāo)，而以學(xué)生的“精神世界”為重，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力、提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)為目標(biāo)。簡言之就是“學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情”，教材強(qiáng)調(diào)“整進(jìn)整出”，對于生詞、語法不精雕細(xì)琢，鼓勵(lì)學(xué)生一周或兩周完成一部作品，進(jìn)入故事情節(jié)，像讀中文小說一樣。隨著閱讀量的增加和習(xí)慣的養(yǎng)成，英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而促進(jìn)英語的自然習(xí)得。

一、“典范英語”校本課程研究的具體實(shí)施步驟

本校采取以點(diǎn)帶面、分類推進(jìn)、規(guī)模逐步擴(kuò)大進(jìn)行本課題研究，在條件成熟后，全校各年級全面鋪開的研究策略。課題由最初的高中一個(gè)班，初中兩個(gè)班發(fā)展到現(xiàn)在高中八個(gè)班，初中八個(gè)班，共十六個(gè)班的規(guī)模，明年還將繼續(xù)擴(kuò)大。

1.開展對參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行摸底工作

實(shí)驗(yàn)前，以寫作、聽寫、朗讀錄音等方式，檢測學(xué)生英語水平，摸清學(xué)生的英語水平，然后制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

2.落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、時(shí)間及任務(wù)

以培養(yǎng)語感為目標(biāo)，每周一至兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生每兩周（課外）熟讀一部作品，并固定每周五上英語實(shí)驗(yàn)課。

3.具體做法

（1）讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本子。一個(gè)為拼寫測驗(yàn)本，一個(gè)為積累本，前者用于課堂聽寫，后者用于詞匯積累（key words）、好句摘抄（beautiful sentences）、寫讀書摘要（summary）等。

（2）實(shí)驗(yàn)的主要手段（實(shí)驗(yàn)的技術(shù)線路）

第一，實(shí)驗(yàn)初期。以聽錄音模仿和有感情地朗讀為主基調(diào)，實(shí)現(xiàn)聽、讀結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的基本功。首先，聽錄音模仿（listen and repeat）。聽錄音模仿是學(xué)好英語最有效的方法之一，學(xué)生能不能說得標(biāo)準(zhǔn)，讀得標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于聽錄音模仿。聽錄音模仿也是語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生練好朗讀基本功，學(xué)會有感情地朗讀（read dramatically），練發(fā)音，練語調(diào)，練語感，可以帶動(dòng)語言能力的全面提升。第二、實(shí)驗(yàn)的中期階段。課堂教學(xué)活動(dòng)以檢查朗讀、示范朗讀、指導(dǎo)朗讀、聽寫（單詞、句子或段落）、復(fù)述、討論、表演等為主要活動(dòng)，通過這幾項(xiàng)活動(dòng)對學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力加以訓(xùn)練。第三、實(shí)驗(yàn)的末期階段（總結(jié)評估階段）。①整理有關(guān)資料；②優(yōu)秀資源（論文、案例、課件、各類競賽課、公開課、匯報(bào)課等）整理、整合及匯總結(jié)集；③撰寫課題研究報(bào)告；匯總編輯科研期刊；④整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證；⑤課題結(jié)題報(bào)告會。

二、圍繞本課程，我校“典范英語”課題實(shí)驗(yàn)班已開展的主要活動(dòng)

1.課程負(fù)責(zé)人組織課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行英文書法比賽、單詞（詞匯）競賽、英文小作文競賽；

2.定期由課程負(fù)責(zé)人組織英語課題實(shí)驗(yàn)教師開展課題觀摩課或讀本劇，進(jìn)行階段性匯報(bào)，及時(shí)分享；

3.課題負(fù)責(zé)人定期召集本課題組成員科研工作會議。進(jìn)行課題研究的階段性工作總結(jié)，布置下一階段的主要工作；及時(shí)上傳本課題實(shí)驗(yàn)基地相關(guān)信息給北外總課題組；及時(shí)與北外課題組的專家、教授聯(lián)系，就本課題研究過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，接受總課題組專家的指導(dǎo)，將北外英語課題組專家對本課題實(shí)驗(yàn)研究的建設(shè)性建議和意見以及要注意的問題轉(zhuǎn)達(dá)給課題組成員。

三、“典范英語”課題在校本教研中取得的階段性成果

本校典范英語課題實(shí)驗(yàn)開展課題實(shí)驗(yàn)以來，經(jīng)過課題負(fù)責(zé)人和課題組成員的探討取得如下成果：

1.“典范英語”課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要區(qū)別

傳統(tǒng)英語教學(xué)，主要是通過“講解、分析、做題”的教學(xué)步驟和模式來完成教學(xué)。而英語課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是充分發(fā)揮課題實(shí)驗(yàn)老師在課堂上檢查、示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)等方面的作用。做課題關(guān)鍵在于老師通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生具體指導(dǎo)，教會學(xué)生讀書，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生表達(dá)，讓他們到原汁原味的作品中去浸泡，去體驗(yàn)，去感悟，不可回到“講解、分析、做題”的老路上去，這是課題實(shí)驗(yàn)的基本精神和要求，從而形成我校的獨(dú)具特色的校本課程。

2.正確處理英語統(tǒng)編教材和實(shí)驗(yàn)課題使用教材的關(guān)系，科學(xué)合理的安排課時(shí)結(jié)構(gòu)

采用“5+2+1”的課時(shí)結(jié)構(gòu)。“5”，即按照國家教育部的規(guī)定，每周開足5節(jié)英語課完成統(tǒng)編教材的教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高；“2”，即每周開設(shè)2節(jié)選用英國牛津大學(xué)教材系列的原版英語教材《典范英語》的英語課，以提高學(xué)生的語感、聽、說、讀、寫等方面的能力；“1”，即每周開設(shè)一節(jié)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語外籍教師上的英語課，以提高學(xué)生語感、口頭表達(dá)等方面的能力。通過這樣的課時(shí)結(jié)構(gòu)將大大的提高學(xué)生英語的綜合水平和能力。

總結(jié)

通過參與開展全國教育科學(xué)全國教育科學(xué)‘十一五’國家教育部重點(diǎn)規(guī)劃課題“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法”，“典范英語”校本課程對我校英語教師專業(yè)化成長提出了更高的要求，是我們在教語言的同時(shí)，更注重結(jié)合文化背景和文化內(nèi)涵來開展教學(xué)活動(dòng)，使英語教學(xué)成為學(xué)生了解外國文化傳統(tǒng)，借鑒、吸收外國優(yōu)秀文化精華的途徑，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行本民族文化的教育，使之相互促進(jìn)，提高綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和全球視野，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。