唐麗偉

（輝南縣慶陽鎮(zhèn)中學 吉林通化 135107）

探討中學歷史教學中的情感教育

唐麗偉

（輝南縣慶陽鎮(zhèn)中學 吉林通化 135107）

中學歷史課程是培養(yǎng)學生民族精神，提高學生道德素質的主要科目，教師在教學期間，必須要引導學生樹立正確的歷史觀念，產生濃厚的愛國情感，在提高學生歷史專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，對學生進行情感教育，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎。

中學 歷史教學 情感教育

目前，中學歷史教師在教學過程中，對學生的情感較為忽視，不能應用情感教育方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，基于此，中學歷史教師在教學過程中，必須要重視對學生的情感教育，確保學生的思維方式得以拓展。

一、歷史情感教育概述

1．歷史情感教育現(xiàn)狀

近年來，我國教育部門應用情感維度系統(tǒng)對中學歷史教學進行分析，發(fā)現(xiàn)在教學期間，普遍存在以下幾點問題：首先，部分中學歷史教師在教學過程中，過于重視理論知識的教授，忽視情感教育，導致學生無法在真正意義上理解歷史知識，對其造成較為不利的影響。其次，一些初中歷史教師雖然意識到情感教育的重要性，但是，還是不能將其應用在實際教學中，缺乏良好的實踐意義，使得情感教育流于形式。再次，初中歷史教師在歷史課堂中，缺乏對學生學習方式的指導，學生在接受情感教育的時候，對情感教育的認識存在誤區(qū)，這也是導致學生無法提高學習效率的真正原因。最后，無論是農村中學還是城市中學，都存在過于重視情感理論指導、忽視情感教育實踐的問題，對中學課堂教學造成較為不利的影響。另外，受中考的影響，部分中學教師存在應考壓力，無法有效實施情感教育，導致學生出現(xiàn)厭學心理[1]。

2．歷史情感教育概念

歷史教學中的情感教育，就是教師在教學過程中，利用情感因素培養(yǎng)學生的歷史觀，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確的愛國情感，使得教師在對歷史進行贊頌或批判時，學生會產生情感共鳴。同時，中學歷史教師還可以結合歷史知識的特點，制定情感教育目標，并針對中學學生的心理特征，挖掘教材中有利的情感因素，進而提高中學歷史教學的積極性[2]。

中學歷史教師在情感教學期間，可以利用豐富多彩的形式，再現(xiàn)歷史情節(jié)，豐富歷史人物的形象，在為學生創(chuàng)設真實歷史情景的過程中，使學生得到良好的情感體驗，進而強化學生對歷史的認知，啟迪學生的歷史思維，培養(yǎng)學生高尚的情操。同時，中學歷史教師在教學過程中，會對情感教育進行分類，保證能夠按照學生的學習水平制定完善的教學制度，優(yōu)化歷史教學評價方式，將情感教學作為目標，對學生進行道德、理智與審美能力的培養(yǎng)，進而提高學生的學習效率，使學生在和諧的教學氛圍中，產生良好的學習動機，與教師進行歷史情感的交流，挖掘學生的歷史潛力，為其發(fā)展奠定基礎[3]。

二、歷史教學中情感教育價值

在中學歷史教學過程中，情感教育的價值具有一定的綜合性，主要因為情感教育可以培養(yǎng)學生的人格，拓展學生的歷史思維，進而提高學生的歷史素養(yǎng)。具體價值表現(xiàn)為以下兩點：第一，中學歷史情感教育可以培養(yǎng)學生健全的人格。歷史教學中情感教育的真正意義就是培養(yǎng)學生的歷史情感，并且將情感貫穿在歷史教學中，培養(yǎng)學生形成獨立、健全的人格，主要因為情感與人格之間存在較多的聯(lián)系，在情感交流、溝通的過程中，能夠提高其人格教育質量，強化情感的深度與持久性，同時，中學歷史教師實施情感教育，可以有效提高學生的自我調節(jié)能力。第二，拓展學生的歷史思維。中學教師的情感教育，可以有效拓展學生的歷史思維，在學生面臨情感色彩濃厚的課堂教學時，情緒也會隨之升高，情感可以達到高潮的狀態(tài)，進而在學生大腦皮層中形成興奮灶，使學生能夠集中課堂學習注意力，并且將歷史知識傳遞到神經元處，從根本上拓寬中學生的歷史思維[4]。

三、中學歷史教學中情感教育策略

1．樹立正確的教學理念

中學教師在實施情感教育的過程中，必須要樹立正確的教育理念，凸出學生的主體地位，利用情感教育提高歷史教學效率，營造良好的師生關系，發(fā)展學生的智力因素。首先，中學歷史教師要樹立學生主體理念。就是在中學歷史教學期間，能夠重視學生的主體地位，認真貫徹與實踐情感教育，提高學生的情感學習效率。其次，教師要樹立學生潛能發(fā)展理念。教師在歷史教學過程中，要充分挖掘學生的學習潛能，增強歷史教學力度。最后，教師要樹立多元發(fā)展理念。在歷史教學過程中，教師從多個角度、多方面分析人才培養(yǎng)需要，保證能夠全面培養(yǎng)歷史人才[5]。

2．制定問題探究教學模式

問題探究教學模式，也被教師稱為探討教學模式，就是教師在教學過程中，能夠為學生提出帶有情感的教學問題，并為學生提供歷史問題參考資料，要求學生自主探究歷史問題，搜集有價值的學習資料。同時，教師還可以在講解相關知識的過程中，為學生播放歷史電視劇，繼而提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史情感。

3．培養(yǎng)學生的歷史情感素養(yǎng)

中學歷史教師在教學過程中，應該利用情感教育培養(yǎng)學生的歷史情感素養(yǎng)，進而提高學生的學習效率。首先，教師自身必須要有高尚的人格，將情感融合在歷史教學內容中，以自身高尚人格培養(yǎng)學生的人格魅力，進而增強學生的情感素養(yǎng)。其次，教師要針對中學學生的學習情況，提高學生的歷史情感，營造良好的課堂教學氛圍，在一定程度上，可以提高學生的情感體驗效率。最后，中學歷史教師在教學過程中，必須要全面分析學生的情感因素，充分體現(xiàn)出情感教育的作用，進而提高中學歷史教學質量。

結語：

中學歷史教師在實際教學過程中，必須要全面分析學生的歷史基礎情況，綜合利用情感教育方式，制定完善的情感教學模式，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)，使學生能夠真正領會到歷史知識中的情感內容，使中學歷史教學質量有所提高。