郭 英

（重慶工程學(xué)院 400056）

嘗試教學(xué)法在高職課堂成功的原因探析

郭 英

（重慶工程學(xué)院 400056）

在新課改下，嘗試教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立思維，解放教師，因此在教學(xué)中起著越來越重要的作用。本文通過對邱學(xué)華嘗試教學(xué)方法內(nèi)涵以及與其他教學(xué)法的對比分析其自身具備有比較優(yōu)勢和局限，并從多個方面提出了嘗試教學(xué)法獲得成功的主要原因，同時對在實際教學(xué)中如何運用邱學(xué)華嘗試教學(xué)法應(yīng)該注意的事項給出了自己的觀點。

嘗試教學(xué)法 成功 原因

一、嘗試教學(xué)法內(nèi)涵

嘗試教學(xué)法是一種讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進行嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、展開討論，教師再進行必要精講的一種綜合性的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，沖破“先講后練”（教師先講，學(xué)生再練）的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先練后講”（學(xué)生先嘗試練習(xí)，教師再有針對性地講解）的新型教學(xué)模式。它與其他的教學(xué)方法比如發(fā)現(xiàn)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等相比有其獨特的優(yōu)勢。嘗試教學(xué)方法是探究式教學(xué)中的一種，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的一體化，在高職課堂中能夠更好的促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，加強教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提升。[1]

二、嘗試教學(xué)法成功的原因探析

1．嘗試教學(xué)法更具有實踐創(chuàng)新性

嘗試教學(xué)從創(chuàng)立之始就有著先進的教育思想背景，在推廣的過程中，也不斷地吸收著各種先進的教學(xué)理念，比如新課程的理念。因此，接受這種方法，也就自然地接受了先進的、正確的教育思想和理念，在實踐中有了正確的改革方向，并且經(jīng)過實踐的檢驗成為了在多個學(xué)科多個學(xué)年階段都適用的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)的 “先試后導(dǎo)，先練后講”的教學(xué)特征，容易被教師所認(rèn)同、接納和內(nèi)化。一方面，“嘗試 ”理念具有極為豐富深刻的思想內(nèi)涵。另一方面，嘗試教學(xué)法的操作簡便易行，教學(xué)模式靈活多樣，不僅容易被廣大教師認(rèn)同和接納，而且能夠廣泛推廣和持續(xù)發(fā)展。[3]

2．嘗試教學(xué)法更具備科學(xué)有效性

實踐證明嘗試教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和促進學(xué)生的智力發(fā)展 、潛能開發(fā)，有利于提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想、 促進專業(yè)發(fā)展?！皩W(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，學(xué)生能在嘗試中成功” 符合人的成長規(guī)律，“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，操作模式的基本式及多種變式符合教師由模仿走向成熟的發(fā)展規(guī)律，符合推廣成果的應(yīng)用規(guī)律。嘗試教學(xué)的“嘗試指導(dǎo)原則、準(zhǔn)備鋪墊原則、即時矯正原則、合作互助原則、問題新穎原則、民主和諧原則”都是符合教學(xué)規(guī)律的。

3．嘗試教學(xué)法更具有整體系統(tǒng)性

嘗試教學(xué)理論的系統(tǒng)性表現(xiàn)為理論和實踐兩個方面:從理論方面考察，嘗試教學(xué)論是由七個相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的具有特定功能和運動規(guī)律的子系統(tǒng)或要素所組成的系統(tǒng)，理論的系統(tǒng)性決定了應(yīng)用的系統(tǒng)性。從應(yīng)用方面分析，嘗試教學(xué)理論的應(yīng)用幾乎涉及到教學(xué)領(lǐng)域的所有方面?？v向上看，從幼兒園教學(xué)開始，小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)教學(xué)，都有教師在應(yīng)用嘗試教學(xué)理論;橫向上看，從中到外、從農(nóng)村到城市，從文科到理科都不同程度有人在應(yīng)用嘗試教學(xué)理論。嘗試教學(xué)法較好地處理了教學(xué)認(rèn)識過程中主體與客體的關(guān)系，彌補了赫爾巴特、杜威教學(xué)模式的不足摒棄了“教師中心論”或 “學(xué)生中心論”的理論，在教學(xué)中很好地處理了教學(xué)認(rèn)識過程中主體與客體的關(guān)系，達到了主體與客體的統(tǒng)一，形成與發(fā)展了教師、學(xué)生在這種模式下的協(xié)作關(guān)系。

4．嘗試教學(xué)法更具有綜合性

嘗試教學(xué)法成功引進了格式塔心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)理論方法，通過認(rèn)知、頓悟、理解，完成和發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進了兒童認(rèn)識和智力的發(fā)展。改傳統(tǒng)的“先講后練”為先練后講，使學(xué)生面臨問題，激發(fā)學(xué)習(xí)主動自覺性，從小培養(yǎng)嘗試精神，把小學(xué)生推到課堂的主體地位。通過“嘗試教學(xué)”，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、交流合作能力、解決問題和分析問題能力得到充分的培養(yǎng)，使智力得到開發(fā)，能力得到綜合培養(yǎng)，素質(zhì)得到綜合提高。它把學(xué)習(xí)知識和探索的過程有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和探索能力。

三、在實踐教學(xué)運用中的注意點

1．注重情感培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，從最簡單的感覺到最復(fù)雜的思維，都伴隨情緒和情感，當(dāng)人們的認(rèn)識滲透著情緒、情感的時候，就能提高對事物的認(rèn)識，不斷增強求知欲。我國教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娊虒W(xué)中不但要重視學(xué)生的智力，更重要的是要激發(fā)學(xué)生情感[2]。

2．精心設(shè)計嘗試練習(xí)

因為每個班級中學(xué)生之間有差異，教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生精心設(shè)計多層次的嘗試練習(xí)題設(shè)計嘗試練習(xí)要力求做到:內(nèi)容正確，必須符合大綱和教材的要求，符合嘗試教學(xué)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的實際水平。[4]

3．走出嘗試“誤區(qū)”

嘗試教學(xué)并不是簡單地讓學(xué)生先看書，先做題然后總結(jié)。嘗試教學(xué)要求教師精心設(shè)計和準(zhǔn)備，老師付出得多，學(xué)生學(xué)起來才會輕松而高效。同時，嘗試教學(xué)還應(yīng)注意:自學(xué)課本時，要求老師做一些必要的啟發(fā)。嘗試練習(xí)要給學(xué)生充分的時間討論，一定要留有充分的時間讓學(xué)生嘗試探索和思考。

4．進行適應(yīng)性訓(xùn)練

師生都要進行一段時間的適應(yīng)訓(xùn)練，形成運用這種方法的習(xí)慣，但不排除其它方法的運用。推廣初期，由于很多教師都會存在比較傳統(tǒng)的教育觀念，對嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性也不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，因此在教師層面需要積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)探討和交流。

[1] 汪劉生﹒嘗試教學(xué)論發(fā)展態(tài)勢的理論思考[J]﹒山東教育科研﹒2002(4)：41-42.

[2] 譚文明﹒嘗試教學(xué)：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要[N]﹒中國教育報﹒2007.7.27.

[3] 邱學(xué)華﹒嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)與教學(xué)模式[J]﹒中國教育學(xué)刊﹒1997(06)：56-58.

[4] 邱學(xué)華﹒嘗試成功教學(xué)理論的構(gòu)想[J]﹒福建教育﹒1992(06)：31-34.