趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮(zhèn)德安小學(xué) 黑龍江哈爾濱 151804）

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略研究

趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮(zhèn)德安小學(xué) 黑龍江哈爾濱 151804）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的情感特征，因此借助情感教育能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生對所學(xué)知識形成更為深入的理解和認(rèn)識，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從情感教育的概念界定入手，對在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略進行了分析，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)中情感教育的實際應(yīng)用提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。

小學(xué)語文 情感教育 實施策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)受到新課程改革思想的影響逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，在先進教學(xué)思想的影響下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中積極探索更為科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，希望能夠改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。情感教育就是在新課程改革思想影響下提出的教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中不僅能夠保證語文教學(xué)效果，還能夠完善學(xué)生的人格和價值觀念培養(yǎng)，具有一定的科學(xué)性，有利于促進學(xué)生未來全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

情感教育的思想最初是由著名心理學(xué)研究專家丹尼爾·戈登提出的，其在關(guān)于情感教育的著述中明確指出針對學(xué)生實施情感教育的重要性，并且認(rèn)為在開展教育活動的過程中應(yīng)該將情感作為衡量受教育者智力水平的重要指標(biāo)，提出情感教育的價值遠高于知識的傳輸和技能的培養(yǎng)[1]。從情感的本質(zhì)屬性層面進行分析，情感屬于一種態(tài)度方面的體驗，并且情感一般將人的需求作為基礎(chǔ)來實現(xiàn)對人與社會客體之間關(guān)系的合理反映。在當(dāng)前小學(xué)語文教材中，教材編撰者基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律在教材中選編了大量含有一定憎恨、褒貶和喜愛等情感的內(nèi)容，為情感教育的實施創(chuàng)造了條件。因此借助小學(xué)語文教材，教師可以積極探索多種措施激發(fā)學(xué)生的情感體驗，借助情感體驗對學(xué)生的人格、觀念等加以培養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的情感得到一定的發(fā)展，為學(xué)生健全人格的樹立提供相應(yīng)的保障。

在新課程改革理念的影響下，教師在小學(xué)語文課堂中融入情感教育應(yīng)該將學(xué)生的情感體驗放置到首要位置上，希望學(xué)生能夠通過對文本的閱讀獲得一定的審美情趣，促使學(xué)生的個人品味得到不斷的提升，進而引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確人生觀和價值觀，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。可見，情感教育的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)活動的開展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生著一定的積極影響，因此應(yīng)該進一步加強對情感教育的重視。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的措施

小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感教育材料，在不同的文章中充斥著對自然、社會、國家、人民以及親朋好友的熱愛之情，為情感教育的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取一定的措施在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，讓學(xué)生在情感感悟中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，健全學(xué)生的人格，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

1．挖掘教材，合理把握教材中的情感因素

小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感教育材料，但是如果不對教材中蘊含的情感教育材料進行充分的挖掘，情感教育就不能深入，情感教育的作用也無法得到充分發(fā)揮，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，還應(yīng)該注意對教材中蘊含的情感教育思想進行充分挖掘，明確不同教學(xué)內(nèi)容涉及到的情感點，進而合理設(shè)置情感教育教學(xué)活動，保證情感教育質(zhì)量[2]。如小學(xué)語文教材中《開國大典》、《梅花魂》等蘊含著愛國情感；《可貴的沉默》、《他是我的朋友》等蘊含著親情、愛情方面的情感；《鳥的天堂》、《只有一個地球》等蘊含著熱愛自然的情感等，教師結(jié)合教材文本的情感點實施情感教育，情感教育的效果能夠得到充分發(fā)揮。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的情感

小學(xué)生的情感往往是表層的，極易受到教師的影響，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中產(chǎn)生豐富的情感體驗，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促使情感教育的作用得到充分發(fā)揮[3]。如針對《金色的秋天》一文，教師在教學(xué)過程中為了滲透情感教育，促使學(xué)生獲得一定的情感體驗，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)金色秋天的相關(guān)畫面，并向?qū)W生播放秋天豐收的動畫場景。這樣，學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，就能夠通過秋天美麗的畫面、感受農(nóng)民豐收的喜悅，進而產(chǎn)生熱愛秋天，贊美秋天的情感，學(xué)生對文章的主題思想能夠形成更為深刻的認(rèn)識，促使學(xué)生最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3．聯(lián)系生活實際，促使學(xué)生獲得一定的情感體驗

小學(xué)語文教材中的知識來源于生活，與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此教師在開展情感教育的過程中也可以加強語文教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，激活學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，進而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的情感體驗，實現(xiàn)與作者的共鳴，形成對課文內(nèi)容的全新理解，對課文精神內(nèi)涵形成深入的認(rèn)識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如教師在對《十里長街送總理》一課進行講解的過程中，就可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，在課后階段組織學(xué)生到革命紀(jì)念館中進行參觀，促使學(xué)生深切感受革命情懷，對周總理的事跡形成更為全面的了解，進而產(chǎn)生一定的情感體驗，對文章所要表達的思想形成正確的認(rèn)識[4]。這樣，在情感教育中加強教學(xué)活動與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，學(xué)生基于自身情感體驗?zāi)軌驅(qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容形成深入的理解，對學(xué)生語文知識的掌握以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都能夠產(chǎn)生一定的積極影響。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育具有一定的可行性和必要性，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著較為重要的影響，因此教師應(yīng)該加強對情感教育的重視，注意在小學(xué)語文教學(xué)中積極滲透情感教育思想，借助情感教育提升教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的保障。

[1]陳瑜姝.品賞細節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）,2013(12):25-26.

[2]尚景峰.論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育（上旬刊）,2014(11):111-111,107.

[3]張超.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].小作家選刊,2016(22):217.

[4]賈梅花.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊A版,2015(9):196-197.