劉 霞

（黑龍江省鶴崗市第二十四中學(xué) 黑龍江鶴崗 154100）

淺議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對策

劉 霞

（黑龍江省鶴崗市第二十四中學(xué) 黑龍江鶴崗 154100）

小學(xué)階段的發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)教學(xué)的模式與方法。根據(jù)教育理論和實(shí)踐的相關(guān)研究表明，小學(xué)生的情感特征十分明顯，比中學(xué)生理性思維逐漸增強(qiáng)的發(fā)展階段而言，應(yīng)該得到任教教師的特別注意。小學(xué)語文的課程特點(diǎn)決定了以情感熏陶為主的教學(xué)目標(biāo)，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該注意把握學(xué)生的情感因素，實(shí)施情感教育，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在體悟，思想情感得到升華。

小學(xué)語文 情感教育 策略

引言

小學(xué)生情感為主的認(rèn)知特征與小學(xué)語文課程的情感元素共同決定了小學(xué)語文教學(xué)必須運(yùn)用情感教育法，如果小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了對學(xué)生情感的挖掘與感染，就會(huì)造成學(xué)生對課文思想主旨的理解偏差，難以把握的困難，教學(xué)效果不佳。新課標(biāo)教育改革之后，小學(xué)語文情感教育的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)，并逐步確立了以情感教育為核心，由價(jià)值觀、方法和能力構(gòu)成的三位一體教學(xué)模式，思想情感的體驗(yàn)成為教學(xué)的重中之重。

一、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用情感教育的依據(jù)

對于情感教育的認(rèn)知很早就已經(jīng)見諸于各種教育理論著作當(dāng)中，幾乎所有知名的教育學(xué)者都曾提及情感教育的重要性。心理學(xué)家戈登先生認(rèn)為情感是人類智慧的組成部分，相比于其它擁有具體衡量標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)項(xiàng)目而言，情感對于人類的價(jià)值更高。情感是人的內(nèi)在體驗(yàn)，更是靈魂的覺知，是所有人的高級社會(huì)行為的總和。

新課標(biāo)教育體制改革后，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)中對情感教育的要求具有明確的規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美情趣以及思想價(jià)值的教學(xué)改革不斷推進(jìn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用情感教育法具有教育心理學(xué)和新課改要求的理論與實(shí)踐的雙重依據(jù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的原則

1．小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育必須以學(xué)生為主體

小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感教育現(xiàn)狀表明，教師在開展情感教育時(shí)往往采取灌輸式教學(xué)方法，從外部視角規(guī)范學(xué)生的情感價(jià)值觀念，造成學(xué)生情感認(rèn)知的刻意性和模仿性。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育必須以學(xué)生為主體，以內(nèi)在啟發(fā)為主要教學(xué)方法，使學(xué)生自覺形成個(gè)體化的情感認(rèn)知，養(yǎng)成良好的情感體驗(yàn)習(xí)慣，樹立正向積極的情感導(dǎo)向[1]。教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要注意利用各種情感引導(dǎo)方法啟發(fā)學(xué)生形成情感體驗(yàn)，比如鼓舞、獎(jiǎng)勵(lì)等手段誘導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

2．小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育應(yīng)遵循情感認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展有其特定規(guī)律，只有遵循情感規(guī)律實(shí)施教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。首先，小學(xué)生的情感能力多半處于無意識狀態(tài)，沒有形成有意注意，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主探索情感的意識，使學(xué)生認(rèn)識到情感體驗(yàn)的意義，促進(jìn)學(xué)生形成良性的情感體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)結(jié)合課程的具體特點(diǎn)有步驟的開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力。最后，教師應(yīng)重視情感教育法的溝通規(guī)律，情感是人與人之間的心靈溝通，缺乏溝通的情感教育將成為紙上談兵[4]。因此，小學(xué)語文教師在開展情感教育時(shí)要注意合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流，情感溝通將激發(fā)學(xué)生的激情，更啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮。

三、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

1．構(gòu)建情感教學(xué)情境，注重真情實(shí)感

真實(shí)情境的創(chuàng)建是小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用情感教育的最好方法，因?yàn)榍楦兴季S與抽象思維不同，具有更多的體驗(yàn)性、實(shí)踐性和感性色彩，只有使學(xué)生身臨其境地參與到教學(xué)情境中來，才能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺形成情感價(jià)值認(rèn)同，于內(nèi)在建構(gòu)情感認(rèn)知系統(tǒng)。因此，教師要根據(jù)具體課程的要求創(chuàng)設(shè)模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)真情實(shí)感[2]。

2．挖掘課本情感元素，形成情感思維

小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)要求圍繞教材文本展開教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文課文中蘊(yùn)藏著大量的情感元素，只有將作者思想情感、審美意趣全面挖掘出來才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文情感教育的目標(biāo)。因此，教師在開展情感教育時(shí)要立足課本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的觀點(diǎn)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生尋找作者的情感脈絡(luò)，逐字逐句挖掘課本的情感符號，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。

3．開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感交流

小學(xué)語文教師在開展情感教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)師生與生生之間的情感互動(dòng)，在交流與溝通當(dāng)中實(shí)現(xiàn)情感的傳遞與深化。教師可以采取提問法，就作者的情感態(tài)度請同學(xué)們抒發(fā)自己的見解，還可以開展小組學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流思想，深化學(xué)生對情感價(jià)值的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，與社會(huì)上從事不同行業(yè)，擁有不同經(jīng)歷的人士交流，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4．運(yùn)用情感教學(xué)術(shù)語，實(shí)現(xiàn)情感引導(dǎo)[5]

小學(xué)語文教師在開展情感教育時(shí)，更應(yīng)在教學(xué)術(shù)語以及教學(xué)風(fēng)格上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師不僅僅是課堂的組織者，知識的傳播者，更是情感的饋贈(zèng)者，是學(xué)生獲得情感認(rèn)知的橋梁和紐帶。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時(shí)，要親切溫和，富于感染力，語言抑揚(yáng)頓挫，激情澎湃，使學(xué)生在教師的教態(tài)上面獲得情感啟發(fā)，自覺進(jìn)入課程設(shè)置的情感意境中，寓教于情[3]。

5．加入多媒體教學(xué)法，輔助情感體驗(yàn)

多媒體教學(xué)在當(dāng)代教育領(lǐng)域中的運(yùn)用十分廣泛，小學(xué)語文開展情感教育也離不開多媒體的輔助。小學(xué)語文教師應(yīng)注意多媒體課件的制作藝術(shù)，利用音、畫、境的完美結(jié)合為學(xué)生呈現(xiàn)情感體驗(yàn)的平臺，學(xué)生在詩畫般的感官?zèng)_擊下，情感也得到了極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，情感教育的成果顯著。

結(jié)語

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文運(yùn)用情感教育的方法將得到廣泛推廣運(yùn)用，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].中國校外教育（中旬刊）,2013(11):182-182.

[2] 陳瑜姝.品賞細(xì)節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）,2013(12):25-26.

[3] 黃朝容.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中外交流,2016(23):203-203,204.

[4] 王立新.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施策略分析[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(7):35-35.

[5] 李穎.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J].課外語文,2014(4):192-192.