王彩鳳

（福建省南靖縣龍山中心小學(xué) 福建南靖 363602）

談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王彩鳳

（福建省南靖縣龍山中心小學(xué) 福建南靖 363602）

由于小學(xué)生理解能力有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須借助一些學(xué)具才能夠幫助學(xué)生正確理解抽象的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著手，分析學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用，并針對如何利用學(xué)具更加高效地教學(xué)這一問題提出一些思考與建議。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教具學(xué)具 作用 應(yīng)用策略

學(xué)具指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用來幫助學(xué)生加深理解與認(rèn)識的工具，包括模型、卡片、實物、圖表以及新型的多媒體工具，如幻燈片，視頻等。小學(xué)生由于年齡較小，理解能力有限，而數(shù)學(xué)又具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，很多概念比較抽象，對小學(xué)生來說較為困難，因此，借助學(xué)具可以起到很好的教學(xué)效果。[1]

一、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1．激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在課堂上使用學(xué)具能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以時鐘或者手表帶到課堂上來，用實物教導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識時針、分針和秒針，告訴學(xué)生如何辨別時間，通過實物加深學(xué)生的印象?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、卡紙、剪刀等工具，在課堂上與學(xué)生一起親自動手做一個時鐘。這樣一來，不僅促進(jìn)了師生之間的互動，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也極大地激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與興趣，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。[2]

2．幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)

對于還處在思維發(fā)展階段的小學(xué)生來說，要理解數(shù)學(xué)的抽象概念還十分困難，但教師如果能夠合理運(yùn)用教具和學(xué)具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可見可感的實物，將大大提高課堂效率，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將事半功倍。例如在學(xué)習(xí)圖形面積的時候，學(xué)生對于平行四邊形或梯形等不太規(guī)則的圖形往往難以理解其面積公式的推導(dǎo)過程，這時，教師便可以利用學(xué)具來解決這一問題。課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好卡紙和剪刀，在課堂上讓學(xué)生將其剪成平行四邊形和梯形的形狀，然后做出平行四邊形和梯形的高，讓學(xué)生沿高剪開，將其剪成矩形和三角形，然后將剪開的圖形重新拼湊起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形都可以轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，這樣一來其面積就不難理解了。只要教師能夠?qū)W(xué)具運(yùn)用得當(dāng)，很多數(shù)學(xué)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)都能迎刃而解。

3．提高小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生往往充滿了好奇心，有著很強(qiáng)的動手能力，而思維能力與動手能力有著密不可分的關(guān)系。在課堂上，教師通過與學(xué)生一起制作學(xué)具或是通過學(xué)具向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念和知識，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，也提高了學(xué)生動手制作學(xué)具的能力，學(xué)生的手腦都得到了發(fā)展，不僅提高了學(xué)生的動手實踐能力，也提高了學(xué)生的思維能力。在制作學(xué)具的過程中，學(xué)生自身成為了課堂的小主人，自己動手操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的授課方式更加能夠吸引學(xué)生。另外，通過學(xué)具，學(xué)生還能夠在自己動手思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會自己解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力也有著極大的促進(jìn)作用。

二、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．制作簡單新穎的學(xué)具

上文中已經(jīng)分析過，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與動手能力，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具或是通過學(xué)具來教學(xué)時應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)與枯燥，應(yīng)當(dāng)盡量制作一些簡單而又新穎的學(xué)具來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀和小木棒，在講解“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點(diǎn)的時候就可以讓學(xué)生在卡紙上剪出各種各樣的三角形，并動手量一量它們的三條邊，看是否符合這一規(guī)律。然后再請學(xué)生選三根長度不一樣的小木棒，例如2厘米、2厘米和6厘米的三根木棒，看它們是否能夠圍成三角形。在講解“三角形具有穩(wěn)定性”時也可以將同學(xué)們分組，分別用木棒扎出三角形，四邊形和五邊形，比一比哪個圖形的穩(wěn)定性更強(qiáng)等等。通過這樣一系列的動手實踐，學(xué)生不僅對課堂更加投入，對知識的理解和記憶也會更加深刻。[3]

2．適時適度使用學(xué)具

雖然使用學(xué)具能夠很好地促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，理解知識，但若不講究方法，反而會取得適得其反。由于小學(xué)生心智尚不成熟，注意力很難集中，學(xué)具雖然很容易吸引學(xué)生的目光與注意力，但若在學(xué)具上花費(fèi)過多的時間反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會利用活躍的課堂氣氛湊熱鬧或是走過程，而對重要的知識點(diǎn)不加注意。學(xué)具說到底是課堂的輔助工具，是教師用來幫助學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶的工具，而不是教學(xué)的目的所在。因此教師在課堂上使用學(xué)具或是與學(xué)生一起動手制作學(xué)具時要注意控制好時間，適時適度地使用學(xué)具，而不要在學(xué)具上浪費(fèi)過多的教學(xué)時間，畢竟大部分更深的知識還是需要教師來講解的，而不是學(xué)生可以通過學(xué)具獨(dú)自領(lǐng)會的。

3．靈活結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)具與多媒體學(xué)具

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，很多小學(xué)教室里也都配備了電腦與電子屏，這些新興的教學(xué)工具走進(jìn)小學(xué)生的課堂，給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但也容易過度吸引學(xué)生的注意力，起到本末倒置的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活地結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)具與多媒體學(xué)具，不能全部依賴于多媒體手段來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體學(xué)具如幻燈片和視頻等能夠十分便利快捷地將教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，傳統(tǒng)學(xué)具則能夠更加直觀具體地表達(dá)出抽象的數(shù)學(xué)概念，這兩者并不矛盾，教師只有學(xué)會將兩者結(jié)合起來使用才能夠最大限度地將教學(xué)效果提到最高。此外，由于我國目前發(fā)展不平衡，對于一些落后的地區(qū)，小學(xué)課堂還未能配備多媒體學(xué)具，傳統(tǒng)學(xué)具仍然是十分有效的教學(xué)方法之一，仍然值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊4]

結(jié)語

小學(xué)教學(xué)對于一個人的一生來說都至關(guān)重要，為了促使小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)具與教具的使用是行之有效的方法之一，廣大教師們還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷思考，通過學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

[1]趙東青. 淺析教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智,2015,34:122.

[2]孫玉輝. 新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2015,23:124-125.

[3]李蕊. Flash與傳統(tǒng)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2016,09:79-80.

[4]朱梅. 操作中學(xué)新知,探索中求拓展——談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育,,:1.