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      新教育下中學(xué)新課程改革的路徑分析

      2016-03-04 01:09:34銀李華
      新課程(中學(xué)) 2016年9期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)考核改革

      銀李華

      (廣西河池市羅城縣德山中學(xué))

      新教育下中學(xué)新課程改革的路徑分析

      銀李華

      (廣西河池市羅城縣德山中學(xué))

      新教育理念實施多年以來,教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。當前中學(xué)的課程改革也在不斷探索和深入之中,各種模式的教育方法和教學(xué)模式也在不斷的教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用。就當前中學(xué)課程教育情況,談?wù)勚袑W(xué)課程改革的方向和路徑,希望對中學(xué)課程的改革與創(chuàng)新起到一定的參考意義。

      新教育;中學(xué);改革路徑

      伴著新世紀的到來,人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。當前人類已進入21世紀,在這個新世紀,社會和經(jīng)濟的發(fā)展將越來越明顯地呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展的趨勢,我們面臨著一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。在這個社會里,人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用,知識將成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力。隨著新教育的不斷深入,人們往往面對的是新教育的不斷發(fā)展和推廣,時常會思考這樣的問題,“什么是好的教育?”好的教育這個問題對于不同的人會給出豐富多彩的答案,不同的人在不同的立場上,會給出多樣的答案,每個答案都是對“好的教育”這個模式的立場、認識和考量。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展,我倒認為好的教育既是有意義的課本教育,又是有意思的實踐教育。新課標要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,全面掌握全新的教育模式、教育方法,培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的學(xué)生。如何全面提高中學(xué)課程教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、深化教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實意義,是每一個中學(xué)教師應(yīng)該探索和研究的課題。

      一、轉(zhuǎn)變課堂主體,引導(dǎo)學(xué)生成為課堂“主人”

      傳統(tǒng)教育中,課堂的主體是教師,學(xué)生往往變成了“觀眾”存在于課堂之中,這就是普遍存在的“灌輸式”教育,課堂的互動性相對較少,學(xué)生往往都是“機械性”的記錄和反應(yīng)。這樣的教育模式和課堂教學(xué)不能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課標的教學(xué)要求,要充分實行雙主原則,即教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,強化學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生意識到知識的重要性、學(xué)習(xí)的迫切性,只有這樣才能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力,而在此時教師可以做一個引導(dǎo)者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演一個“指南針”的角色,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生答疑解惑,把更多的主動權(quán)交給學(xué)生。

      二、強化新媒體技術(shù),打造趣味課堂

      新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,給各行各業(yè)帶來了深刻變革。教育行業(yè)也是深受其益,教師在實踐教學(xué)過程中,可以充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢,把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、行之有效的教學(xué)方法、先進的教學(xué)模式應(yīng)用到自身的教學(xué)實踐中,改變傳統(tǒng)課堂中枯燥的教學(xué)模式,力求打造趣味性的課堂教學(xué)模式。

      三、創(chuàng)新考核和評價,推動中學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展

      科學(xué)的考核和評價是推動教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。對于學(xué)生的考核評價不應(yīng)該僅僅局限在考試成績上,要把對學(xué)生的考核和評價制度深入學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價、強化對學(xué)生探求知識的考核,只有這樣把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)行為都納入考核中,才能不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí),推動中學(xué)課程的教學(xué)成效。

      實踐證明,對中學(xué)課程進行改革與創(chuàng)新可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)有著重要的理論和現(xiàn)實意義。同時中學(xué)課程的改革對于中學(xué)教師本身也是一個重要的命題,如何在新教育下不斷增強自身的教學(xué)能力,強化教學(xué)成果,推動中學(xué)課程教育的快速、持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。

      [1]趙昌木,徐繼存.教師成長的環(huán)境因素考察:基于部分中小學(xué)實地調(diào)查和訪談的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2005(3).

      [2]David Jacobsen.PaulEggen and Donald Kauchak[J].Methods for Teaching:A Skill Approach,2002.

      [3]萬偉.高中教師在變革中成長:基于江蘇省普通高中新課程實施情況調(diào)查報告[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2009(8).

      [4]]GenaroZavala,HugoAlarcón,JulioBenegas. InnovativeTrainingof In -service Teachers for Active Learning: A Short TeacherDevelopment Course Based on Physics Education Research[J].Journal of Science Teacher Education,2007(4)

      [5]魏春梅.多元統(tǒng)計在課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2008(2).

      ·編輯李琴芳

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