歐新華

（安徽省銅陵市第二十中學）

探究式教學法在初中物理教學中的運用

歐新華

（安徽省銅陵市第二十中學）

初中物理學科具有一定的復雜性和抽象性，如果直接依照教材進行講解將難以讓學生較好地理解知識內(nèi)容。而探究式教學法則能較好調(diào)動學生的物理學習興趣，進而能夠自主探究物理問題，提升學生的物理水平，因此，在初中物理教學中應用探究式教學法有著重要作用。但是在實際情況中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進行教學，偏重理論講解，致使學生的物理學習遇到較大障礙，影響課堂質(zhì)量。主要對探究式教學法在初中物理教學中的運用進行分析，提出了一些建議。

探究式教學法；初中物理；操作能力

在教育事業(yè)的推動下，我國初中物理教學得到了較大進步，各類新型教學方法不斷涌現(xiàn)，給學生的物理學習帶來了較大便利。初中物理教學要求教師注重理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主性，能夠產(chǎn)生探究物理問題的欲望，但是在實際情況中，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，采取灌輸式教學法，致使學生難以準確理解各種物理知識。因此，教師必須對學生實際學習情況進行合理分析，采用探究式教學法進行教學，這樣才能更好地提升學生的物理水平。

一、探究式教學法在初中物理中運用存在的問題

探究式教學法強調(diào)以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的自主能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓其能夠在無人監(jiān)管的狀態(tài)下自主學習、探究相關物理知識，并提出自身的見解，對物理方法進行創(chuàng)新，這樣才能較好培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的整體物理水平。探究式教學法一般以提問方式引入，讓學生進行自主觀察、理解，探究、合作，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)難以適應物理教學的發(fā)展形勢，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)方法進行教學，致使物理教學質(zhì)量不高。學生在物理學習過程中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而教師又不注重有效引導，致使學生在枯燥的學習過程中往往會降低學習物理知識的積極性，從而難以提高自身的物理水平。受物理知識自身特性的影響，學生在學習物理過程中會遇到較大困難，由于其并不具有較好的學習經(jīng)驗，難以對題目進行有效解答，而教師又沒有較好調(diào)動學生的學習興趣，長此以往，學生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。

二、探究式教學法在初中物理中運用的策略

1.創(chuàng)設物理情境

在實際教學過程中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，學生在學習時會遇到較大困難，長此以往，學生會逐漸喪失學習物理知識的興趣，從而影響物理水平的提高。為了幫助學生更好地學習物理知識，教師可以從學生的興趣著手，通過物理情境創(chuàng)設來充分調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習聲音的傳播時，涉及了液體、氣體和固體三種傳播介質(zhì)。教師可以提出問題：“同學們知道聲音在固體介質(zhì)中能夠傳播嗎？”很多學生都不能有效回答。此時教師可以讓學生自制傳聲筒，通過其來驗證聲音在固體中的傳播效果。在驗證過后，很多學生就會回答：“能。”從而較好地保障了課堂質(zhì)量。

2.優(yōu)化作業(yè)設計

由于學生自身學習能力存在差異，在學習物理知識的過程中，很多學生不能較好地理解相關物理概念，對某些物理知識的認知存在不足，從而影響其物理知識的有效學習。為了幫助學生更好地提高對物理知識的邏輯思維能力，教師必須對學生實際情況進行準確了解，制訂出有針對性的教學方案，將物理知識通過多種方法進行簡化，并優(yōu)化作業(yè)設計。例如，下列做法用來改變音調(diào)的是（）A.老師用擴音器講課；B.用大小不同的力敲擊同一個音叉；C.摩托車裝消音器；D.依次敲擊裝有不同高度水的瓶子。在對這個題目進行解答時，教師可以引導學生對相關知識點進行分析，讓學生根據(jù)題目要求對選項進行分析。在A中，老師用擴音器講課，增大了聲音的響度，A不符合題意；B中用大小不同的力敲擊同一個音叉，振幅不一樣，B排除；C中摩托車裝消音器，在聲源處減弱噪聲，C排除；依次敲擊裝有不同高度水的瓶子，瓶子振動的快慢不一樣，聲音的音調(diào)不一樣，故選D。通過對每種情況進行合理分析，學生能較好地理解物理知識的含義，從而更好地解決物理問題。

3.合理設置問題

提問的合理性與探究式教學法的應用質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，如果所提問題超出學生理解范圍，將難以保障課堂教學的有效性，因此，合理設置問題至關重要。教師需對學生學習能力進行了解，采取分層措施提出多個相似但難度不一的問題，如果學生不能較好解決復雜問題，教師可以先從簡單問題開始，循序漸進，讓學生對問題進行自主探究，從而更好地提升學生的物理水平。

初中物理學科具有一定的實踐性和復雜性，在教學方面對物理教師提出了較高要求，要求其充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮出學生的自主能動性，以提升學生的實踐操作能力。探究式教學法則能較好培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓其對物理問題進行自主探究，因此，教師必須合理應用探究式教學法，針對學生不同情況做出相應調(diào)整，從而更好地提升學生的物理水平。

［1］譚波.探究式教學法在初中物理教學中的運用［J］.中學物理（初中版），2012，30（7）：19.

［2］舒金鐘.探究式教學法在初中物理教學中的嘗試［J］.金田，2012（5）：192.

·編輯王團蘭