張　蘭

（四川省攀枝花市第二十八中小學(xué)校）

淺談學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

張?zhí)m

（四川省攀枝花市第二十八中小學(xué)校）

新制訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以美術(shù)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋美術(shù)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)已成為美術(shù)課程評(píng)價(jià)必不可少的組成部分。

美術(shù)；學(xué)習(xí)態(tài)度；評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程、藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)、各類藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。常言道，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響著學(xué)生的整體發(fā)展。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且有利于教師對(duì)教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，也是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。結(jié)合自己多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、學(xué)生參與學(xué)校美術(shù)課的情況

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為可以直接反映學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，如，學(xué)生上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂活動(dòng)的參與情況、美術(shù)學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況、作業(yè)完成情況等。我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，在300名中學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)極有必要的占21%，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)有一定必要的占63%，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不必要的占16%。在認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不必要的16%的學(xué)生中，上課遲到比例為53%，違反紀(jì)律比例為70%，不帶美術(shù)工具比例為98%，不完成作業(yè)比例為89%，在認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)極有必要和有一定必要的這部分學(xué)生中，上課遲到、違反紀(jì)律等現(xiàn)象極少，不完成作業(yè)的情況為零。從這些數(shù)據(jù)可以看出如果對(duì)美術(shù)學(xué)科的價(jià)值沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也將不會(huì)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他在課堂上是不樂意學(xué)的，是不專心的，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)。而對(duì)美術(shù)學(xué)科有正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生都有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、學(xué)生參加課外美術(shù)培訓(xùn)的情況

學(xué)生獲取美術(shù)專業(yè)知識(shí)的途徑除了學(xué)校美術(shù)課以外，最主要的就是課余的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，如學(xué)校的美術(shù)興趣小組、美術(shù)社團(tuán)、少年宮或其他美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。學(xué)生課余時(shí)間的分配體現(xiàn)了他的興趣愛好，愿意參加課外美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)都是因?yàn)橄矚g美術(shù)，對(duì)美術(shù)感興趣。學(xué)生課外進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間反映了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的延伸，興趣就是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，也是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心。因此，從學(xué)生參加課外美術(shù)培訓(xùn)的情況也可以對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、學(xué)生參加各類美術(shù)比賽和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的情況

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也包括知識(shí)、技能的展示和運(yùn)用。學(xué)生積極參加校內(nèi)、校外各級(jí)各類比賽和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是對(duì)其專業(yè)能力的一種檢驗(yàn)，也是其美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的一種積極的正面的體現(xiàn)，更能通過對(duì)比賽、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。然而，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槟挲g、美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、應(yīng)賽能力等不同，他所取得的成績(jī)肯定也不同。因此，我們不能單一地憑比賽獲獎(jiǎng)的名次來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求進(jìn)步、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、學(xué)生利用其他方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)的情況

好的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是不錯(cuò)過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的方式很多，除了課堂教學(xué)、課外培訓(xùn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)考察等實(shí)踐活動(dòng)。不同尋常的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，開拓學(xué)生多元靈活的藝術(shù)思維，豐富和完善學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生獲取到新的美術(shù)知識(shí)，更能呼吸到藝術(shù)的新鮮空氣，拓展藝術(shù)視野，增長(zhǎng)藝術(shù)見識(shí)，提升審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單粗暴地用一幅畫來評(píng)價(jià)，而要從美術(shù)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，更要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性、發(fā)展性。

［1］張?zhí)罨?讓學(xué)生在快樂中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣［J］.美術(shù)教育研究，2015（22）.

［2］趙其坤.美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造詩(shī)情畫意的美好人生［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2016（7）.

［3］馬權(quán).如何提高初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性［J］.新課程（中），2016（2）.

·編輯張珍珍