新時期高校思想政治教育的目標(biāo)定位及路徑重構(gòu)

鄒曉青

(貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018)

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新時期高校思想政治教育的目標(biāo)定位及路徑重構(gòu)

鄒曉青

(貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018)

通過對改革開放以來我國高校思想政治教育目標(biāo)演變基本線索的梳理發(fā)現(xiàn)，新時期思想政治教育目標(biāo)定位體現(xiàn)出了適應(yīng)性、連貫性、可持續(xù)性等特征，并深刻反映著當(dāng)前的教育問題和未來的教育發(fā)展方向。但目標(biāo)定位存在過于理想化、學(xué)生參與性和實踐性不夠、目標(biāo)實現(xiàn)效果不佳等現(xiàn)實問題。大學(xué)生參與管理的實踐方式可以提高學(xué)生參與的能動性和積極性，是解決當(dāng)前高校思想政治教育等現(xiàn)實問題的新路徑。構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的目標(biāo)體系，一方面要建立大學(xué)生參與學(xué)校管理的思想政治教育保障機制；另一方面，通過大學(xué)生參與學(xué)校管理，優(yōu)化學(xué)生思想政治教育的評價機制。

思想政治教育 目標(biāo)定位 大學(xué)生參與管理

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.10.009

一、改革開放三十年來高校思想政治教育目標(biāo)的歷史變革

思想政治教育目標(biāo)是指導(dǎo)和引領(lǐng)思想政教育發(fā)展的主要因素，教育目標(biāo)的指向和內(nèi)容決定著想政治教育活動的方向、方式和手段。改革開放三十年多年來，我國高校思想政治教育目標(biāo)的定位，既堅持了社會主義發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)的總方向，也隨著社會和時代的發(fā)展做出了適應(yīng)性改革，呈現(xiàn)出時代特征。具體而言，這三十多年來，高校思想政治教育目標(biāo)主要經(jīng)歷了“四有新人”“四有公民”“全面發(fā)展”“從嚴(yán)從實”的演變。

首先，我國1978年召開的十一屆三中全會，標(biāo)志著我國進入了改革開放的新時期。伴隨改革開放，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“有理想、有道德、有知識、有體力的人”；到了1985年，鄧小平在全國召開的科學(xué)工作會議上，明確指出高校的思想政治教育目標(biāo)是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有新人”。其中“有理想”就是要求高校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備崇高的理想和信念，并且要將這種理想和信念放在共產(chǎn)主義事業(yè)的大背景當(dāng)中，能夠克服社會主義建設(shè)道路上的一切困難和挑戰(zhàn)，有為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗和獻身的勇氣和決心；“有道德”是指高校學(xué)生在熱愛國家和集體的基礎(chǔ)之上，將個人的利益、集體的利益和國家的利益糅合在一起，并且個人的利益要服從集體的利益，使之成為值得全國人民學(xué)習(xí)的模范；“有文化”包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面，要遵循學(xué)以致用的原則，實現(xiàn)知識的充分內(nèi)化，做一個對社會真正有用的人；“有紀(jì)律”要求高校學(xué)生要掌握基本的法律知識，并自覺遵守法律法規(guī)，堅決抵制和反對不利于社會和集體需求的一切事物，始終堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，為建設(shè)社會主義事業(yè)而奮斗終身?！八挠行氯恕钡慕逃繕?biāo)是將大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和國家的社會主義事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，并集中體現(xiàn)在高校思想政治教育目標(biāo)上，這一目標(biāo)體現(xiàn)出典型社會本位的教育目的的觀念。

其次，隨著教育發(fā)展和改革的深入，20世紀(jì)90年代教育目標(biāo)由“四有新人”逐漸發(fā)展成為“四有”公民?？梢哉f，這一目標(biāo)是我國在新時期推進精神文明建設(shè)和法治進程的重要要求和直接反映?！八挠小惫竦乃枷胝谓逃繕?biāo)體現(xiàn)了“依法治國”的理念和思想，也體現(xiàn)了我國對培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識、民主能力和法治精神的要求。江澤民同志就做好培養(yǎng)“四有”公民的宣傳和思想工作，提出了四個方面任務(wù)，包括理論學(xué)習(xí)、輿論引導(dǎo)、高尚人格塑造、發(fā)揮示范作用。在此基礎(chǔ)上，1996年中共十四屆六中全會頒布的《中共中央關(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》中明確規(guī)定：培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。該決議標(biāo)志著培養(yǎng)“四有”公民成為我國建設(shè)特色社會主義事業(yè)的一項重要事務(wù)，并成為高校思想政治教育的根本任務(wù)。

第三，新世紀(jì)初，高校思想政治教育目標(biāo)圍繞全面發(fā)展、五育并舉，進一步深化發(fā)展。進入21世紀(jì)以來我國高等教育體制改革矛盾突出、利益交叉，思想政治教育面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。人們逐漸認識到，高校全面實施素質(zhì)教育的核心是要解決好培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這一問題必須堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力辦好讓人民滿意的教育，落實到高校學(xué)生思想政治教育工作上，就是進一步加強大學(xué)生的愛國主義教育，進一步深化理想和信念的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀?？梢哉f，高校培養(yǎng)的大學(xué)生是否符合社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，思想政治素質(zhì)是檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。就大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，黨中央提出的要深化四個方面的教育，包括以理念和信念為核心的教育、以愛國主義為核心的教育、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)的教育、以大學(xué)生全面發(fā)展為重點的教育，這促進了我國高校思想政治教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向大學(xué)生的全面發(fā)展，將教育對個體和社會的功能整合在了一起。

第四，十八大以來，習(xí)近平同志提出了“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”的重要思想，給新形勢下的高校思想政治教育提出了新的要求，同時增加了新的時代內(nèi)涵。這就要求高校在思想政治教育工作當(dāng)中始終堅持從嚴(yán)從實，遵循弘揚社會主義正能量、牢固樹立以人為本的理念、踐行立德樹人、創(chuàng)新思想政治教育工作方式和方法等目標(biāo)。這就意味著不僅要從個體功能和社會功能角度關(guān)注高校思想政治教育，而且要進一步思考目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)機制和具體路徑。

從梳理改革開放以來我國高校思想政治教育目標(biāo)的演進可以發(fā)現(xiàn)，每個時期的高校思想政治教育目標(biāo)呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征，是基于某個時期的國情需求和社會發(fā)展趨勢的特征而制定的，符合當(dāng)時高校思想政治教育發(fā)展的實際要求。因此，高校的思想政治教育目標(biāo)的調(diào)整，要從其本質(zhì)出發(fā),既體現(xiàn)社會價值體系的傳遞和創(chuàng)設(shè)的需要,又體現(xiàn)學(xué)生主體價值實現(xiàn)的需要[1]。隨著歷史發(fā)展，當(dāng)前思想政治教育目標(biāo)都是在以往的目標(biāo)之上發(fā)展而來的。也就是說思想政治教育目標(biāo)的演進是一個系統(tǒng)性地發(fā)展和生長的過程，體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律的連貫性和傳承性。思想政治教育目標(biāo)演進的趨勢，說明了其應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前國家教育發(fā)展的需求，符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求，符合當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展需求，符合正向的價值引導(dǎo)等，集中體現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)定位的系統(tǒng)性、適應(yīng)性、針對性和價值導(dǎo)向性等特征。對于新時期的高校思想政治教育目標(biāo)定位而言，應(yīng)當(dāng)從國家和社會發(fā)展的實際和大學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，去考察其目標(biāo)定位問題，應(yīng)當(dāng)更加注重均衡價值引導(dǎo)和大學(xué)生價值觀多樣化的矛盾，利用多種手段和方式促進思想政治教育目標(biāo)更加科學(xué)合理，使之符合教育實際發(fā)展需求和未來發(fā)展趨向。

二、新時期高校思想政治教育目標(biāo)定位

第一，高校思想政治教育目標(biāo)定位，在理論層面上能夠明晰目標(biāo)定位的特征、原則、規(guī)律；在實踐層面上能夠指導(dǎo)高校思想政治教育工作的方向、工作路徑和方式方法。大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)在大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新工作體系中居于統(tǒng)領(lǐng)地位,發(fā)揮著引導(dǎo)、規(guī)范、凝聚和檢驗作用[2]。高校思想政治教育目標(biāo)的制定直接影響著高校思想政治教育工作的開展，只有目標(biāo)定位明確，才能為高校思想政治教育的開展指明方向，才能適應(yīng)時代的要求?？偟膩碚f，高校思想政治教育目標(biāo)是檢驗思想政治教育工作是否有效的主要依據(jù)，對高校人才培養(yǎng)的方向具有引領(lǐng)性的重要作用，可以說高校思想政治教育目標(biāo)決定了如何去評價受教育者的思想政治發(fā)展水平，同時也規(guī)定了受教育者接受教育的內(nèi)容、方式、規(guī)格和素質(zhì)要求，是高校思想政治教育體系構(gòu)建中必須正視的核心環(huán)節(jié)。

第二，高校思想政治教育目標(biāo)定位的要求。明確和清晰地定位思想政治教育目標(biāo)，一方面要考慮到學(xué)校本身發(fā)展的實際狀況和需求，另一方面要結(jié)合目前大學(xué)生思想政治發(fā)展的特點。要結(jié)合時代背景，從大學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，有計劃、有目的地開展大學(xué)生思想政治教育，為提升高校思想政治教育工作水平打好基礎(chǔ)。從改革開放三十年來高校思想政治教育目標(biāo)的歷史沿革來看，新時期的思想政治教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備時代性的特征，符合當(dāng)前國家和社會發(fā)展的需求；有計劃性，體現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的連貫性和系統(tǒng)性；有針對性，對當(dāng)前大學(xué)生的思想政治發(fā)展實際需求做出必要回應(yīng)；體現(xiàn)人本主義特征，大學(xué)生是思想政治教育的重要主體，應(yīng)當(dāng)充分尊重其需求和主體地位。

第三，高校思想政治教育目標(biāo)定位的依據(jù)。準(zhǔn)確把握高校思想政治教育目標(biāo)定位需要以三個方面為依據(jù)：學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、日常工作的目標(biāo)定位?？梢哉f，我國高校是培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)人才的重要陣地，是實踐社會核心價值觀的重要組成部分，是推動社會和諧發(fā)展的原動力。從學(xué)術(shù)研究角度看，隨著高校思想政治教育在高校人才培養(yǎng)及德育工作中的作用日益突顯，高校思想政治教育研究在教育方式方法、工作機制構(gòu)建等方面取得的相關(guān)研究成果，可以為思政教育工作實踐提供一定程度上的指導(dǎo)。從人才培養(yǎng)角度看，課堂教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是思想政治理論教育的主要方式和手段，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其對培養(yǎng)大學(xué)生正確積極的人生觀和價值觀的作用，充分考慮高校思政課堂特殊性、可行性等問題，科學(xué)定位高校思想政治教育目標(biāo)。從日常工作目標(biāo)定位來看，高校思想政治教育其核心是理想信念教育,靈魂是馬克思主義指導(dǎo)思想的教育，這需要學(xué)校教育管理系統(tǒng)整體合力的推動，將思想政治教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

三、新時期高校思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)的主要障礙

第一，在連續(xù)性和規(guī)劃性方面，思想政治教育目標(biāo)定位過于理想化。長久以來，高校思想政治教育側(cè)重從宏觀角度對人才培養(yǎng)進行總體安排，但缺少系統(tǒng)而具體的目標(biāo)和要求，在實踐中又往往傾向于以政治教育代替道德教育，這就使得一些大學(xué)生感到到思想政治教育過于“大”過“空”，與自身的思想狀態(tài)、生活實際相去甚遠。目標(biāo)定位理想化，還表現(xiàn)在思想政治教育方式過于理想化，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情境。目前高校思想政治教育工作的主要做法是思想政治教育理論灌輸和宣傳，在方式上強調(diào)灌輸而忽視激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，缺乏實踐層面上的支撐和結(jié)合，不夠關(guān)心大學(xué)生的實際利益和素質(zhì)，忽視尊重大學(xué)生的個性發(fā)展，不能引導(dǎo)大學(xué)生在活生生的社會背景下去思考人生、實現(xiàn)人生的追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式，與人的心靈產(chǎn)生隔閡[3]。

第二，在針對性和價值導(dǎo)向方面，目標(biāo)定位偏差，學(xué)生參與性不強、實踐性不足。目前高校開展思想政治教育在目標(biāo)定位時存在著組織形式分散單一、實踐支持系統(tǒng)不完善等問題，造成學(xué)生參與性不強、實踐性不夠。目前高校開展的思想政治教育教學(xué)實踐活動，大多為愛國主義教育參觀考察、公益勞動和課外活動等傳統(tǒng)形式，散兵式的思想政治教育實踐活動，雖然涉獵社會的多個方位、多個層次，收到一定功效，但這些活動仍然存在內(nèi)容單一、領(lǐng)域狹窄、時效滯后、學(xué)生被動參與等問題，難以滿足大學(xué)生思想政治教育實踐需要。不僅如此，高校思想政治教育目標(biāo)定位時多側(cè)重理論探討，忽略了實踐性是社會與人的本質(zhì)屬性、也是思想政治教育的本質(zhì)特征，將理論教育與實踐教育截然分開，使認識與實踐脫離，認為思想政治教育是一種純粹的思想活動，往往把教育的目標(biāo)只定位在認知與具體知識、技能的掌握上，忽略了思想政治教育實踐性的要求，造成投向高校擔(dān)負思想政治教育任務(wù)的各種物質(zhì)條件不足，導(dǎo)致思想政治教育沒有實踐教育教學(xué)場所和器材，理論和實踐結(jié)合不緊密，學(xué)生的實踐性欠缺。

第三，在適應(yīng)性方面，當(dāng)前的思想政治教育沒有適應(yīng)學(xué)生思想變化特點，實效性不強。思想政治教育是否能夠發(fā)揮實效性，取決于思想政治教育是否能夠符合現(xiàn)實狀況和大學(xué)生發(fā)展的實際需求，而高校思想政治教育在設(shè)定目標(biāo)時還是采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，教育手段、教學(xué)評價、教育形式等都過于單一, 缺乏創(chuàng)新,難以適應(yīng)學(xué)生的思想變化。一方面是沒有反映學(xué)生訴求。當(dāng)今社會國際國內(nèi)形勢不斷發(fā)展變化，學(xué)生的思想性和選擇意識日益增強，個人主體意識不斷提高，但高校在開展思想政治教育時，不能充分利用各種社會資源參與到高校的思想政治教育活動中，對教學(xué)設(shè)計不精心,仍存在著單方面講授、只重視理論教育的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)的實效性較差。另一方面是難以適應(yīng)學(xué)生思想變化。大學(xué)階段是大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀及心理日趨成熟、人格逐漸完善的關(guān)鍵時期。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，提升思想政治教育的導(dǎo)向性功能。但目前高校在開展思想政治工作時沒有針對性、缺乏系統(tǒng)性，難以適應(yīng)學(xué)生思想變化特點。缺乏針對性,思想政治教育就不能切中要害,難以解決各類學(xué)生的實際問題；缺乏系統(tǒng)性，造成高校開展思想政治教育工作時眉毛胡子一把抓，沒有分清主次與先后，造成思想政治教育不得要領(lǐng)。

四、大學(xué)生參與管理是高校思想政治教育目標(biāo)的變革路徑

依據(jù)我國高校思想政治教育目標(biāo)演進體現(xiàn)出的系統(tǒng)性、適應(yīng)性、針對性和價值導(dǎo)向性等特征，以及新時期思想政治教育目標(biāo)定位面臨的目標(biāo)定位過于理想化、學(xué)生參與性不強、實踐性不夠、不適應(yīng)學(xué)生思想變化特點、目標(biāo)實現(xiàn)效果不佳等問題，我們認為讓大學(xué)生參與高校管理，是當(dāng)前思想政治教育目標(biāo)變革的重要載體和路徑。將大學(xué)生這一重要主體在實際意義上真正融入到思想政治教育體系當(dāng)中，并能夠通過現(xiàn)實的體驗和鍛煉提高大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。經(jīng)驗表明，人具有典型的社會性特征，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和實施路徑應(yīng)貼近生活，方能取得實效。大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)、教育手段和方法都應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓他們感覺到思想政治教育與他們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而不是遙不可及的理論，讓他們能夠認識到實現(xiàn)這一目標(biāo)對自身的成長具有的價值和意義。在不同的實踐路徑選擇中，大學(xué)生參與管理的路徑因在發(fā)揮學(xué)生參與積極性和主體性上具有優(yōu)勢，逐漸得到學(xué)界認可。有學(xué)者認為，大學(xué)生參與學(xué)校管理因能充分發(fā)揮學(xué)生主體性而成為高校學(xué)生德育實踐的重要途徑。一方面在道德認知和意識上,大學(xué)生參與學(xué)校管理能正確引導(dǎo)他們的權(quán)利意識，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度；另一方面在道德情感和行為上,亦能增強大學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)高尚的道德情操和正確的行為方式[4]。因此，當(dāng)前優(yōu)化高校思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)路徑，應(yīng)以大學(xué)生參與管理為切入點，做好以下兩方面的工作。

(一)建立大學(xué)生參與學(xué)校管理的思想政治教育保障機制

大學(xué)生參與高校管理機制能夠順利實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，必須有相應(yīng)的保障機制作為前提，這個保障機制包括法律保障制度、組織體系制度(特別是學(xué)生組織體系制度)、主體參與制度等。一是法律保障制度。這要求建立健全大學(xué)生參與學(xué)校管理的相關(guān)制度，使大學(xué)生在參與學(xué)校管理的過程中有章可循，只有學(xué)生自身權(quán)益得到了保障，才能增加思想政治教育的信服力和學(xué)生體驗感。二是組織體系保障。思想政治教育目標(biāo)必須通過教育實踐活動來實現(xiàn)。思想政治教育實踐活動的有序進行需要建立完善的組織體系，形成思想政治教育共同體，在共同體中學(xué)習(xí)交流、互助合作提升道德修養(yǎng)。建立完善的組織體系，如學(xué)生會、學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心等，通過分工合作，更好地完成學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)提升的教育目標(biāo)，更全面地滿足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的載體需要。三是主體參與的保障。大學(xué)生是思想政治教育的重要利益相關(guān)者，是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的主要目標(biāo)對象，可以說，學(xué)生的積極參與、平等參與是進行思想政治教育活動和健全思想政治教育體系的強大內(nèi)驅(qū)力，高校應(yīng)當(dāng)通過多元而有效的思想政治教育活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而促進學(xué)生在思想觀念和知識結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)變。

(二)大學(xué)生參與學(xué)校管理能夠優(yōu)化學(xué)生思想政治教育的評價機制

思想政治教育目標(biāo)是否實現(xiàn)，取決于合理的評價機制作為反饋和保障。思想政治教育目標(biāo)的評價機制，本質(zhì)上是對高校培養(yǎng)的人才的思想政治素質(zhì)水平進行評價，而評價的方式和指標(biāo)都與思想政治教育目標(biāo)有著密切的關(guān)系，其功能是對高校思想政治教育的實際產(chǎn)出做出客觀反映。因此，評價機制本身應(yīng)強調(diào)科學(xué)性、客觀性，而要實現(xiàn)這一過程，必須有學(xué)生主體的積極參與，重視思想政治教育的過程性評價和結(jié)果性評價。一是過程性評價。評價的核心內(nèi)容是思想政治教育過程中具體思想政治教育任務(wù)是否合理規(guī)范，并且適應(yīng)學(xué)生個體身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校思想政治教育中相關(guān)工作體制的建立是否切實可行，學(xué)校、社會和家庭在教育內(nèi)容的規(guī)劃計和實施中是否保持了統(tǒng)一性和連貫性，學(xué)校提供的教育教學(xué)、運行機制是否能調(diào)動學(xué)生道德認知的、激發(fā)學(xué)生道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，激勵學(xué)生的道德行為，學(xué)校道德教育的信息反饋是否科學(xué)準(zhǔn)確且及時有效[5]。很顯然，這種評價機制要求以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的能動作用。二是結(jié)果性評價。結(jié)果性評價是總結(jié)性評價，評價的核心內(nèi)容是學(xué)生是否實現(xiàn)個體道德發(fā)展要求和社會德育需要的結(jié)合，檢驗學(xué)生的思想政治發(fā)展是否符合教育目標(biāo)的要求，注重評價學(xué)生知識的內(nèi)化程度、知識的運用能力，并做出具有甄別性的評價結(jié)果。高校思想政治教育的主體是大學(xué)生和教育工作者，大學(xué)生的質(zhì)量離不開思想政治教育工作者對大學(xué)生的潛移默化的教化，所以教育目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)果性評價還強調(diào)德育工作效果評價和建設(shè)，不同學(xué)制系統(tǒng)中的受教育者思想品德形成的整體效果等內(nèi)容[6]。

[1]韓麗穎,李忠軍.新時期大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)調(diào)整的若干思考[J].思想理論教育，2013(17).

[2]申雪寒,李忠軍.論新時期大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)涵發(fā)展與體系構(gòu)建[J].湖北社會科學(xué)，2014(5).

[3]王德勛.大學(xué)生思想政治教育生活化范式建構(gòu)[J].高教探索，2010(8).

[4]李祥.參與高校管理:大學(xué)生德育實踐的載體及實現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究)，2013(4).

[5][6]王開業(yè)，姜相志，金宏章.高校德育評估體系及評估方法研究[J].中國高教研究，2001(1):30，31.

(責(zé)任編輯：劉宇)

Target Location and Path Reconstruction of Universities Ideological and Political Education in the New Era

ZOU Xiaoqing

(GuizhouNormalCollege,Guiyang,Guizhou550018,China)

Through combing the basic clues of ideological and political education goal’s evolution in China colleges and universities, it is found that goal orientation of ideological and political education reflects the adaptability, coherent and sustainable features in the new period and it deeply reflects the current educational problems and the future direction of the development of Education. But the target is too idealistic, students’ participation and practice is not enough and the target achieve effect is not good. College students participating in the management way can improve the initiative and enthusiasm of students and it is new path to solve practical problems. Constructing the goal management system in which college students participate need set up ideological and political management safeguard mechanism and optimize students’ ideological and political education evaluation mechanism including college students.

ideological and political education; target location; college students’ participating in the management

2016-05-10

貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)基地——貴州師范學(xué)院貴州教育發(fā)展研究中心2013年項目。

鄒曉青(1973-)，女，仡佬族，貴州務(wù)川人，貴州師范學(xué)院宣傳部部長，教授；研究方向：思想政治教育。

G641

A

1005-5843(2016)10-0041-04