莫京安

（廣東省江門市新會第一中學）

芻議微課同初中歷史教學的整合

莫京安

（廣東省江門市新會第一中學）

微課與初中歷史教學的整合，是對初中歷史課堂教學進行創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。主要從微課的特點入手，對微課與初中歷史教學整合的重要性和應(yīng)用進行探究。

微課；初中歷史；整合

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景下，微課教學成為學校教學中的一種新的教學方式。在實際教學中，微課可以從某個知識點及某一教學環(huán)節(jié)入手，對知識內(nèi)容進行細化講解。這就使得微課與初中歷史教學之間的整合，成為一種讓歷史教學更符合學生發(fā)展需求的教育方式，因此，我們有必要對微課與初中歷史教學的整合問題進行探究。

一、微課的特點

在探究微課與初中歷史教學的整合問題之前，我們首先要對微課的特點進行探究。通過對微課的特點進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課具有主題突出、傳播方式多樣和使用便捷等多種特點。由于微課的教學容量相對較小，這就使得學生在利用微課進行學習的過程中，可以有效地避免倦怠情緒。這樣，在初中歷史課堂教學中，微課的應(yīng)用可以讓學生更好地對所學知識進行了解。在微課教學的應(yīng)用過程中，學生可以在課余時間利用智能手機對微課內(nèi)容進行傳播，這就讓學生對所學知識的復習變得更為方便。因此，微課同初中歷史教學的整合，是培養(yǎng)學生歷史學習主動性的重要措施。

二、微課與初中歷史教學整合的重要性

1.微課與歷史教學的整合，有利于提升學生的歷史學習興趣

通過對學生的課堂學習特點進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上只有二十分鐘的注意力集中時間。這就要求教師在教學過程中要對講課的時間進行充分的把握，通過微課與歷史教學相結(jié)合的方式，教師可以利用微課資源，將一些連續(xù)的、系統(tǒng)性強的知識點進行整合，通過將歷史知識分成若干個知識點的方式，讓學生對所學知識進行消化吸收。這樣，通過微課資源的應(yīng)用，學生的學習時間會得到一定程度的縮短。同時，微課資源的應(yīng)用，讓教師對歷史知識的講解變成了學生對微課視頻中教學內(nèi)容的理解運用，這樣，學生在課堂學習的過程中，會通過自主學習、主動思考的方式對歷史知識進行掌握，因此，微課與歷史教學的整合，成為提升學生歷史學習興趣的重要措施。

2.微課與歷史教學的整合，對教學質(zhì)量的提升具有一定的促進作用

微課與初中歷史教學的整合，是對傳統(tǒng)歷史教學進行完善的一種表現(xiàn)。通過將微課教育引入初中歷史教學之中，可以讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得更多的歷史知識，這樣，微課與歷史教學之間的整合，就成為提升課堂教學效率、提高教學質(zhì)量的有效措施。

三、微課與初中歷史教學整合的措施

1.教師要在課前認真做好備課工作

微課教學是順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢的一種教學方法。為了讓微課教學模式與初中歷史教學實現(xiàn)有機結(jié)合，在課前準備階段，教師就要做好充分的準備工作。在教學活動開展之前，教師要對所講內(nèi)容的重點、難點進行整合，利用一些與本課重點、難點有關(guān)的微課視頻資源開展教學。例如，教師在《鴉片戰(zhàn)爭》一課進行講解的過程中，教師就需要準備一些與虎門銷煙、中英《南京條約》有關(guān)的微課視頻進行教學。

2.教師在課堂教學過程中要對知識細節(jié)進行關(guān)注

通過對一些重大的歷史事件進行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史事件的產(chǎn)生與當時的政治、經(jīng)濟環(huán)境等因素有著一定的關(guān)系。以九一八事變的發(fā)生為例，在1929年以來的經(jīng)濟危機中，日本的資本主義經(jīng)濟遭到了嚴重的打擊，受到本國軍國主義社會傳統(tǒng)的影響，對外擴張成為日本轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟危機的一種方式。在中國國內(nèi)，南京國民政府建立以來的連年內(nèi)戰(zhàn)的局面，為日本的入侵提供了可乘之機。在這些因素的共同作用下，日本侵略者于1931年的9月18日在中國東北地區(qū)發(fā)動了九一八事變。因此，在歷史學習過程中，歷史教師應(yīng)該從歷史事件的細節(jié)入手，引導學生對教材知識進行深層次的挖掘。針對一些難以用語言形容的歷史事件，教師可以通過展示一些與歷史事件有關(guān)的視頻、圖片等方式對教學內(nèi)容進行描述。例如，教師在對重慶談判這一歷史事件的講解過程中，可以通過借助微課資源，對抗戰(zhàn)勝利后國內(nèi)的政治形勢，蔣介石發(fā)給毛澤東的電報等歷史信息進行展示，以便學生對重慶談判的歷史背景進行了解。

3.學校要對微課教學進行支持

通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果微課教學所需的器材不夠完善，微課教學在初中歷史教學中的作用就不會得到有效的發(fā)揮，因此，在微課與初中歷史教學的整合過程中，學校應(yīng)該對微課教學進行關(guān)注。通過對微課教學所需的硬件設(shè)施進行完善的方式促進微課教學的發(fā)展。

微課同初中歷史教學的整合是提升初中課堂歷史教學有效性的重要方式，在初中歷史教學過程中，只有順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極轉(zhuǎn)變教學模式，才能讓歷史教學真正受到學生的歡迎。

［1］蔚衍斌.微課在初中歷史教學中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學，2015.

［2］張國東.用愛澆筑用心經(jīng)營：淺析“微課”在初中歷史教學中的應(yīng)用［J］.新課程導學，2016.

·編輯謝尾合