江西萍鄉(xiāng)市蘆溪二小（337000）陳娜輝

?

新課改視野下古詩詞閱讀教學(xué)的策略

江西萍鄉(xiāng)市蘆溪二?。?37000）陳娜輝

［摘要］小學(xué)語文教學(xué)既要求課堂的高效性、有用性，也要求從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，小學(xué)古詩詞的閱讀教學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀感受文字之美；幫助學(xué)生構(gòu)建古詩詞畫面；注重古詩詞所傳遞的情感；重點(diǎn)掌握古詩詞的寓意。

［關(guān)鍵詞］新課改小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)

在新課改要求的貫徹下，小學(xué)語文教學(xué)工作正在發(fā)生著變化。以古詩詞閱讀教學(xué)為例，其正朝著多元化的方向不斷發(fā)展。古詩詞教學(xué)內(nèi)容在語文課程當(dāng)中處于核心地位。因此，提升小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)工作的有效性，逐漸成為教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、小學(xué)階段古詩詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的古詩詞閱讀教學(xué)方式和手段比較單一、枯燥，基本上是以分析古詩詞的內(nèi)容以及中心思想為主，且在課堂教學(xué)中教師只是不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩詞的運(yùn)用，而忽視了學(xué)生對詩詞本身所包含的情感的理解。此外，教師在課堂上過多的要求學(xué)生死記硬背，而未讓其領(lǐng)會詩詞所蘊(yùn)涵的深刻寓意，學(xué)生即便背得滾瓜爛熟，也無益于學(xué)習(xí)有效性的提升。因而，現(xiàn)階段開展古詩詞教學(xué)工作必須要注意創(chuàng)新教育手段和教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生真正體會到詩詞當(dāng)中豐富的情感。

二、小學(xué)古詩詞實際教學(xué)的策略

筆者結(jié)合自身經(jīng)驗并針對當(dāng)前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的古詩詞教學(xué)策略。

（一）朗讀感受文字之美

在小學(xué)階段，語文教材中有著許多優(yōu)美的古詩詞，教師在開展課堂教學(xué)時可以篩選出其中具有代表性的句子，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的關(guān)注度。例如，王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”，該句便非常具有意境，將大自然的景色巧妙地融入詩句中。且這句詩表述較為簡單易懂，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中就能明白詩句的含義。當(dāng)學(xué)生將自身的情感投入詩句中時，便能夠感受到經(jīng)過新雨洗禮后美麗的山林之境。再如李白的：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹趯W(xué)習(xí)這首家喻戶曉的古詩時，教師可組織學(xué)生大聲、反復(fù)朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建古詩詞畫面

在古代，詩詞是人們表達(dá)感情，闡述思想的途徑。為了能夠更好地讓學(xué)生理解詩詞本身的含義，教師應(yīng)當(dāng)在解析詩詞時，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起詩詞所描繪的畫面，尤其在描繪大自然的美景時，此種方法更加能夠發(fā)揮其效果。例如，楊萬里的《小池》寫道：“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?！苯處熆梢詾閷W(xué)生描述詩句中的畫面：泉眼里清澈細(xì)細(xì)的泉水緩慢地流著，這樣的感覺就好像是泉眼非常珍惜溪水一般，不愿它就此溜走。岸邊栽種著很多很多的綠樹，水面上全是綠樹的影子，看起來也非常像綠樹正在撫摸那一池清水。在水面上，荷葉才剛剛長出來，非常青綠好看，雖然還沒有長大，但是蜻蜓已經(jīng)迫不及待地停在了上面。這是一幅多么美麗雅靜的畫面，不僅能夠讓學(xué)生體會到大自然之景，也能夠陶冶學(xué)生情操。

（三）注重古詩詞所傳遞的情感

我國古代大部分的詩詞都表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感，為了能夠讓學(xué)生更深刻地理解古詩詞、記憶古詩詞，教師可對其進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生體會到作者的情感。以情感表現(xiàn)非常豐富的《七步詩》為例，曹植雖然在詩中寫的是豆莖燃燒自己，煮熟豆子的普通景象，但是更為深層次的含義是其將二者的關(guān)系比喻為自己與兄弟的關(guān)系，“本是同根生，相煎何太急”一句正是全詩感情的爆發(fā)，既表現(xiàn)了自己對當(dāng)前境況的尷尬與無奈，也表現(xiàn)了自己對骨肉兄弟之間相互殘殺的憤怒之情。教師在講述該詩時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合曹植當(dāng)時所處的社會背景以及其與兄弟之間的關(guān)系進(jìn)行分析，盡可能地將曹植自己的親身經(jīng)歷和實際情感全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生也能感受到那種無奈與憤怒之情。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時便會更加的記憶深刻。

（四）重點(diǎn)掌握古詩詞的寓意

我國的詩詞文化博大精深，其中不乏很多充滿寓意的詩詞。掌握這類詩詞既能使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)充，也能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到眾多的優(yōu)良品格。例如，《竹石》當(dāng)中的“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”便展現(xiàn)了竹子堅韌的品格。竹子即便是在艱難的環(huán)境當(dāng)中也能夠茁壯成長，非常具有教育意義。教師通過對詩句寓意的講解，能夠培養(yǎng)小學(xué)生在逆境中成長，不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)。

中國古代的詩詞濃縮著古人的精神與智慧，其不僅僅在小學(xué)語文的課程內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，更是我國悠久歷史的見證。此外，古詩當(dāng)中包含著非常多的人生哲理，有助于學(xué)生精神品質(zhì)的提升。因此，在新課改的大背景下，小學(xué)語文古詩詞的閱讀教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)全面深刻地開展。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）07-066