邸麗萍

（廈門工商旅游學(xué)校，福建廈門 361000）

通過實際的研究表明，在中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)中利用模擬實訓(xùn)課程來進行教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，是學(xué)生對基礎(chǔ)會計的實際操作得以熟練，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，利于學(xué)生把知識和實際工作相融合。并且在基礎(chǔ)會計中進行模擬實訓(xùn)課程，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更加輕松的進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，但是利用模擬實訓(xùn)進行教學(xué)也有存在一定的問題。

1 在基礎(chǔ)會計教學(xué)中進行模擬實訓(xùn)存在的問題

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中通過運用模擬實訓(xùn)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更好的提高的教學(xué)質(zhì)量，但是由于各個方面的原因，以致于模擬實訓(xùn)教學(xué)機制并不完善，主要從以下三個方面來進行分析：

1.1 缺乏專門的教師

如今在中職學(xué)校進行基礎(chǔ)會計的模擬實訓(xùn)教學(xué)還是在學(xué)生平時上課的學(xué)校，學(xué)校并沒有為其開設(shè)專門的財會實訓(xùn)室，這樣導(dǎo)致學(xué)生對模擬實訓(xùn)教學(xué)缺乏一定的新鮮感，認(rèn)為其和平時的教學(xué)沒有兩樣，在一定程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 缺乏合理的課時安排

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)課程為了配合其他課程安排，沒有辦法集中一段時間來對學(xué)生的進行教學(xué)，一般學(xué)校都是安排模擬實訓(xùn)課程一般每周4節(jié)課來進行教學(xué)。由于時間較長并且分散，這樣的課時安排無法讓學(xué)生系統(tǒng)、完整的掌握知識，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

雖然學(xué)生都有進行基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)會計的基本概念和理論都有一個大致的了解，但是不同學(xué)生對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)的能力都是有所差別的，這就使得學(xué)生對知識的掌握程度不同。因為學(xué)生對基礎(chǔ)會計的掌握程度不同，這就使得后續(xù)的教學(xué)需要兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)。但是基礎(chǔ)會計的模擬實訓(xùn)課程較基礎(chǔ)會計的理論學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，并且環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一旦在一個環(huán)節(jié)跟不上，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)都很難進行，從而達不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2 模擬實訓(xùn)課堂上運用分組合作教學(xué)的理論依據(jù)

2.1 從心理學(xué)的角度研究會計模擬實訓(xùn)分組合作教學(xué)

2.1.1 需要滿足論

根據(jù)馬斯洛需要層次理論來看，學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)主要滿足了其自尊需要和歸屬需要。雖然中職學(xué)校的學(xué)生中考成績落后于高中生，文化基礎(chǔ)較差，但是這并不代表中職學(xué)生“笨”，其成績差是因為他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的自控，因為從小成績差使得他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有樂趣，缺乏成就感。所以在模擬實訓(xùn)課堂上采用分組合作的方式有利于通過小組成員之間的相互合作，互相幫助來達到共同進步的目的，從而滿足學(xué)生自尊和歸屬的需求。小組合作讓成績好的學(xué)生通過對差生的幫扶來獲得滿足感；差生通過幫助提高了學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生恢復(fù)需要，從而實現(xiàn)了雙贏。

2.1.2 動機理論

就道奇的動機理論來看，小組合作的方法通過小組達到目標(biāo)，來使得小組的成員達到個人成功。從而使得一些一些只關(guān)注于自身學(xué)習(xí)成績的學(xué)生不得不為了達到組織的目標(biāo)對差生進行幫扶，從而也提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解水平；而本來對學(xué)習(xí)放棄希望的學(xué)生為了不脫小組的后退而進行積極的學(xué)習(xí)。通過小組合作，使得好學(xué)生和差學(xué)生都能夠有所提高，使得全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進整體學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進模擬實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 從教育學(xué)的角度研究會計模擬實訓(xùn)分組合作教學(xué)

筆者通過多年會計基礎(chǔ)教育發(fā)現(xiàn)，由于會計基礎(chǔ)這門課程學(xué)習(xí)起來較為困難，在教師對學(xué)生進行專業(yè)知識的教師時，一些基礎(chǔ)較差、理解能力較弱的學(xué)生難以在一時間對知識進行消化。但是在讓學(xué)生進行小組討論時，學(xué)生對于知識的非專業(yè)性的解釋卻可以很好的幫助一部分學(xué)生對知識進行理解，這就充分表現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢所在。因為在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生都是一對多的模式，難以兼顧到每個學(xué)生的需求。所以在會計模擬實訓(xùn)課程中，通過分組合作的方式，教師先對學(xué)生進行專業(yè)性知識的教學(xué)，再通過小組討論來進行知識的消化，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 從社會對人才的需求來研究會計模擬實訓(xùn)分組合作教學(xué)

如今就業(yè)市場趨于飽和，學(xué)生的就業(yè)競爭越來越大，通過對近些年用人單位的招聘要求來看，其對學(xué)生的團隊合作精神極為看重，因為個人英雄主義是無法跟上時代的變化的，要想在社會上成功就必須要進行合作。所以中職學(xué)校在日常教學(xué)中就需要對學(xué)生的團隊合作意識進行培養(yǎng)。通過分組合作的教學(xué)，不僅促進了學(xué)生之間的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，在小組交往中形成團隊合作的意識。

3 分組合作教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)課的應(yīng)用

分組合作教學(xué)不僅符合新課改的要求，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進作用，本文就在中職基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)課堂中運用分組合作教學(xué)提出了三種可行性措施：

3.1 營造良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境

因為現(xiàn)有的的模擬實訓(xùn)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校仍然在日常教學(xué)課堂中進行教學(xué)，使得學(xué)生缺乏的身臨其境的感覺。只有有一個專業(yè)的課堂，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，在日后工作中能夠更好的結(jié)合理論知識。如果不能安排專門的實訓(xùn)室，那么就需要在上實訓(xùn)課前，教師組織學(xué)生快速的把教師布置為實訓(xùn)環(huán)境，然后在下課之后快速還原為原來的樣子。實訓(xùn)課可以讓學(xué)生前后三排組成一個小組，三對同學(xué)把桌子拼在一起面對面進行學(xué)習(xí)，組和組之間需要留出一定的空隙以便于教師下來知道學(xué)生。小組成員需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、思想品德等進行分類，爭取一個小組里面的學(xué)生多樣，既有成績好的學(xué)生也有成績差的學(xué)生從而有利于學(xué)生之間相互幫助，相互制約，通過這樣把班里同學(xué)進行分組。而且對小組設(shè)計一定的任務(wù)，如果完不成任務(wù)，小組成績將會被相應(yīng)扣除，甚至整個小組被拆散，從而給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。

3.2 分組合作教學(xué)的具體步驟

3.2.1 提出實訓(xùn)項目和要求，讓學(xué)生進行提前準(zhǔn)備

在進行教學(xué)前，教師應(yīng)該就本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)項目提前告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行提前思考。教師可以通過設(shè)計一定的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解，讓學(xué)生有一定的目的性去學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

3.2.2 引導(dǎo)生獨立思考，嘗試完成任務(wù)

在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因為知識由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生更深刻的了解知識。在課前，教師要給足學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索，自己架構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的能力。因為在小組中有一些同學(xué)為了省力而直接用他人的學(xué)習(xí)成果，為了避免這中情況出現(xiàn)，我們可以要求每位學(xué)生在課前進行簡短報告，講出自己自學(xué)的成果和遇到的問題，在進行小組討論。

3.2.3 小組內(nèi)部討論、交流，得出最優(yōu)方案、成果，教師給予必要引導(dǎo)

通過組織學(xué)生進行小組合作討論，可以提高差生的成績，建立優(yōu)等生的責(zé)任生，促進全班成績的進步。在小組中，每個成員都要發(fā)揮作用，促進全組目標(biāo)的實現(xiàn)。在進行小組討論時，教師需要就學(xué)生產(chǎn)生的問題進行引導(dǎo)，從而促進學(xué)生更好的理解知識。

3.3 建立合理、全面的評價機制

中職學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也需要一定的評定機制，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理，全面的評價，本文聯(lián)系就以下三個角度來對學(xué)生進行評價：

3.3.1 平時紀(jì)律和成績相掛鉤

因為有一些學(xué)生在小組中并沒有完成其自身的任務(wù)，依托于小組其他成員來獲得成績，對于這些學(xué)生，我們需要進行查處，并且扣除其平時成績，從而使其他學(xué)生引以為鑒。但是對表現(xiàn)好的學(xué)生，也應(yīng)該進行一定的表揚加分。

3.3.2 小組環(huán)境和分?jǐn)?shù)掛鉤

在進行模擬實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生要保持周邊環(huán)境的整潔干凈，對于實訓(xùn)的器物要做到擺放整齊，垃圾紙屑不能亂丟。對于周邊環(huán)境臟亂差嗯小組進行一定的扣分處罰，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

3.3.3 建立對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評判

因為是進行組合作教學(xué)，我們對學(xué)生分?jǐn)?shù)不能僅僅依賴于學(xué)生個人成績來進行評判，而是因為綜合個人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)來進行，各種占據(jù)一定的比例，從而能夠公正的對學(xué)生進行評價。

4 總結(jié)語

通過在會計基礎(chǔ)教學(xué)的模擬實訓(xùn)課堂上進行小組合作教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，造成教學(xué)目標(biāo)；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。所以我們需要根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，進行不斷的探索，從而創(chuàng)造一個適合中職基礎(chǔ)會計的模擬實訓(xùn)教學(xué)的模式，從而培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。

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