插上趣味之翼，徜徉藝術(shù)廣域

劉詩(shī)云

摘 要： 小班幼兒年齡小，手部小肌肉發(fā)展不完善，注意力易分散，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲；幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)形式多樣，但存在一定的技巧性，需要孩子一段時(shí)間安靜，注意力集中。充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，巧妙地將游戲融入美術(shù)活動(dòng)中，優(yōu)化組合，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中自由放飛筆尖與指尖的精靈，真正體驗(yàn)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

關(guān)鍵詞： 小班美術(shù) 游戲 結(jié)合方法

游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。游戲的價(jià)值在于幼兒通過(guò)游戲中的體驗(yàn)、互動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，游戲在幼兒的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用。

所謂游戲化美術(shù)教學(xué)，即教師把幼兒所要繪畫、制作的內(nèi)容或主題轉(zhuǎn)化為游戲，使游戲和動(dòng)手融合成一種活動(dòng)、一個(gè)過(guò)程，通過(guò)相互結(jié)合滿足他們的愿望和需要。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮游戲與幼兒學(xué)習(xí)的聯(lián)系，如何才能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的愿望？設(shè)置怎樣的游戲教學(xué)環(huán)境才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展？針對(duì)這些問(wèn)題，我展開(kāi)了一系列的思考與實(shí)踐。

一、貼近生活，選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，以“趣”激趣

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中?！毙“嗪⒆右跃唧w形象思維為主，認(rèn)知水平有限，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自己生活中接觸較多的事物容易產(chǎn)生共鳴。

案例一：給小兔子喂青草

小朋友都非常喜歡小動(dòng)物，知道小兔子是吃青草的，很多孩子在生活中有過(guò)喂兔子的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中，先出示一只小兔子，我們要通過(guò)畫綠色的豎線表示青草，將自己畫的“草”喂給小兔子吃。青草是長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)、一根一根，請(qǐng)孩子自己畫一畫，他們很快就畫了很多很多“直線青草”，并樂(lè)在其中的兔子說(shuō)：“小兔子，快來(lái)吃我給你畫的青草吧！”

小班幼兒面對(duì)熟知的內(nèi)容，表現(xiàn)出超常尋常的熱情與表現(xiàn)欲望；相反，若是無(wú)經(jīng)驗(yàn)的事物，他們會(huì)表現(xiàn)出迷茫，無(wú)從下手，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒，將不利于營(yíng)造幼兒積極的創(chuàng)作氛圍，只有選擇有趣的美術(shù)活動(dòng)題材才能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

二、材料多樣，選擇游戲化的操作工具，因“趣”促動(dòng)

1.蠟筆畫，將蠟筆轉(zhuǎn)化為游戲的道具。

小班孩子以蠟筆涂鴉為主，喜歡用筆在紙上涂畫的過(guò)程，不注重繪畫結(jié)果。為了引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順著一個(gè)方向涂色，單純地說(shuō)教顯得十分蒼白，將這一涂色要求放置在情境中，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆?，效果則會(huì)截然相反。

案例二：消滅灰太狼

一天，我們正在進(jìn)行涂色活動(dòng)，一個(gè)孩子在紙上玩著游戲。他先畫了一個(gè)“灰太狼”，接著用蠟筆重重地涂色，奮力地把灰太狼消滅，我一看，他涂的顏色非常有力均勻，他始終充滿興趣，對(duì)自己的“作品”頗感滿意，由此衍生了一個(gè)涂色活動(dòng)“消滅灰太狼”。我問(wèn)：“灰太狼又要來(lái)抓小羊，我們要不要幫助小羊趕走他？”“要！”“那我們用灑水槍來(lái)趕走他。”要求幼兒用蠟筆將灰太狼涂掉。在幼兒涂抹的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)：學(xué)習(xí)順一個(gè)方向涂色，涂色有力均勻。

2.使用多種材料進(jìn)行顏料繪畫、印染。

單一的教學(xué)手段與材料會(huì)使孩子乏味，因此，教師一直在尋求突破，不僅美術(shù)活動(dòng)的選材越來(lái)越廣泛，工具的選擇也越來(lái)越新奇、多樣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們逐漸使用棉簽、滾筒、刷子、彈珠來(lái)創(chuàng)作，甚至是梳子、蔬菜都走進(jìn)了美術(shù)課堂，幼兒容易被這些有趣的東西吸引。

案例三：小貓的新衣服

在美術(shù)活動(dòng)“小貓的新衣服”中，我為幼兒提供了各種蔬菜的橫截面，使其變成印章來(lái)作畫。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我出示沒(méi)穿衣服的小貓，請(qǐng)小朋友想辦法幫助小貓制作一件新衣服，當(dāng)我說(shuō)出可以印一件新衣服，用蔬菜印時(shí)，孩子們的目光一下子就聚在一起，嘴巴里發(fā)出了驚奇的聲音。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們非常積極地參與，直到結(jié)束時(shí)，還有孩子意猶未盡地說(shuō)：“真好玩，我還想再玩印章。”

由此看來(lái)，有著豐富有趣的材料的美術(shù)活動(dòng)，在孩子們眼中就像一次次游戲，過(guò)程新奇，充滿樂(lè)趣。

三、從樂(lè)出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)過(guò)程，“趣”味無(wú)窮

1.設(shè)置游戲化情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

小班好玩、好動(dòng)，喜歡有趣的事物，行為常常受情緒的支配。要使孩子們更好地參與到美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)開(kāi)始前引起孩子們的興趣是關(guān)鍵因素之一。在小班美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)中，常常運(yùn)用故事、猜謎、游戲情境等手段調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

案例四：逃跑的大獅子

在“逃跑的大獅子”活動(dòng)導(dǎo)入中，我講述了一個(gè)故事：動(dòng)物園的大獅子跑了出來(lái)，請(qǐng)小朋友想辦法把它關(guān)起來(lái)。小朋友很多都想到：畫籠子。孩子們?cè)诶L畫過(guò)程中，十分投入與仔細(xì)，把籠子畫得很密、很緊，就怕大獅子“逃”出去。

我將關(guān)獅子的游戲融入活動(dòng)中，以游戲化的口吻導(dǎo)入活動(dòng)，使得幼兒身臨其境，很快投入，在玩游戲中鍛煉了畫直線的技能。

2.以游戲化語(yǔ)言指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，提高操作的趣味性。

運(yùn)用有趣的情景語(yǔ)言貫穿在幼兒的繪畫過(guò)程中，通過(guò)情景解釋繪畫的技能技巧，提出繪畫的要求，并且用作指導(dǎo)幼兒繪畫全過(guò)程及交流評(píng)價(jià)，能夠使幼兒獲得游戲和繪畫的雙重感受。

案例五：小貓釣魚(yú)

孩子們頭戴小貓頭飾變成了可愛(ài)的小貓，跟著媽媽去釣魚(yú)，清清的池塘里小魚(yú)歡快地游著，小貓們揮動(dòng)魚(yú)竿，盡情地釣著，“嘿，我釣到了一條魚(yú)！”果然，魚(yú)竿的一頭連著魚(yú)線，另一頭連著一條小魚(yú)。孩子們有了垂釣的經(jīng)驗(yàn)，在畫畫時(shí)，便自然地將畫紙上的長(zhǎng)線連在魚(yú)竿和小魚(yú)之間。

在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“看一看哪只小貓釣的小魚(yú)最多，他就是我們的‘釣魚(yú)小能手?！边@時(shí)幼兒的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都紛紛推薦自己的作品。一些畫得快的孩子得到了表?yè)P(yáng)，畫得慢的孩子則表示自己下次一定努力多釣幾條。

小班孩子的注意力容易分散，往往活動(dòng)開(kāi)始一會(huì)兒之后就會(huì)失去耐心，運(yùn)用有趣的游戲語(yǔ)言指導(dǎo)與評(píng)價(jià)形式時(shí)，不僅能夠再次調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，而且能夠避免單純的評(píng)價(jià)作品的好與不好，從而讓幼兒始終對(duì)繪畫活動(dòng)充滿向往。

游戲是孩子的天性，美術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)與游戲有著相似性，幼兒作為主體從活動(dòng)中獲得快樂(lè)與發(fā)展，因此將其優(yōu)化組合，更好地發(fā)揮各自的特點(diǎn)。融入趣味的美術(shù)活動(dòng)一定能為孩子打開(kāi)一片藝術(shù)的天空。