申鳳琳

摘 要： 近年來在高考理綜的考試中，生物科目的選擇題變得越來越少，只有6道題，但是這6道題在知識(shí)角度上將整個(gè)高中生物教材的所有章節(jié)進(jìn)行了覆蓋，在難度上也進(jìn)行了適當(dāng)區(qū)分。高考理綜生物選擇題的分值比較大，在高考過程中解答好生物選擇題，對那些由于非知識(shí)性因素造成的失分現(xiàn)象盡量避免，這是高中生物教師和學(xué)生都要注意的問題。本文結(jié)合高考理綜生物選擇題的審題和解答，給解題策略方面提出一些意見，希望可以對學(xué)生對理綜生物的選擇題的審題和解題方面起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 高考理綜生物 選擇題 審題 解題

生物選擇題在高考中屬于比較可觀的試題，它具有知識(shí)面覆蓋廣、信息量大、評分客觀等特點(diǎn)，是高考中的固定題型。在理綜考卷上生物選擇題大概占30分左右。所以說生物選擇題在學(xué)生的理綜卷面成績方面起著非常大的作用。結(jié)合最近幾年的理綜卷的生物選擇題，這里常常設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易犯錯(cuò)的題，這類題大多具有構(gòu)思新穎、思路靈活等特點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真對待，進(jìn)行周密思考，減少不必要的失分情況。

一、把握思維傾向性，避免陷阱的誘惑

學(xué)生在思考問題時(shí)產(chǎn)生的思維往往具有一定的傾向性，這被稱作思維定勢，是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在對高考生物選擇題進(jìn)行解答時(shí)，往往都是根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和已經(jīng)養(yǎng)成的思維習(xí)慣對問題進(jìn)行思考，對于常規(guī)的選擇題，這種解題思路是非常正確的，也是一個(gè)行之有效的辦法和策略。但是學(xué)生的思維定勢也會(huì)給他們帶來一定的消極影響，對于高中學(xué)生來說，思維能力還不夠成熟，在特定的時(shí)間里有一定的局限性，他們一直都是采用某種固定的思維方式對高考生物選擇題進(jìn)行思考，久而久之就會(huì)形成思維固定化，最后就會(huì)造成解題出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象。

例題：人類的神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞存在著形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，它們的主要功能也是不盡相同的，造成這種現(xiàn)象的主要是由于這兩種細(xì)胞（ ）

A.DNA堿基順序不同 B.核糖體不同

C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA不同 D.信使RNA不同

解析：高中學(xué)生在平時(shí)就進(jìn)行過大量的聯(lián)系和演練，所以看到這道題時(shí)學(xué)生首先想到的就是生物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能都是大不相同的，主要是因?yàn)樯蚣?xì)胞的遺傳物質(zhì)是極不相同的，所以學(xué)生第一直覺都會(huì)選擇A選項(xiàng)，但是這道題涉及的知識(shí)和問題是人的不同細(xì)胞，并不是不同生物的不同細(xì)胞。造成它們出現(xiàn)差異主要是由于基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，因此這道題的正確答案應(yīng)該是D選項(xiàng)。

二、學(xué)生對于生物知識(shí)理解不夠清楚，出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷

有些高中學(xué)生對于高中物理書本上的知識(shí)只是機(jī)械性地記憶，高中生物教師也沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生對于生物知識(shí)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也沒有進(jìn)行明確的理解和記憶，對于高考理綜生物選擇題所考查的特定的知識(shí)點(diǎn)沒有準(zhǔn)確定位，對于知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，沒有清楚的理解，對解題沒有十足的把握。

例題：鐮刀形貧血癥引發(fā)的原因主要是血紅蛋白自身的基因里含的堿成分是按照一定的序列發(fā)生改變的，對于改變的檢驗(yàn)所必須用到的酶是（ ）

A.解旋酶 B.DNA連接酶

C.限制性內(nèi)切酶 D.RNA聚合酶

解析：首先，我們要清楚這道題所涉及的知識(shí)點(diǎn)就是有關(guān)于基因診斷的問題，就是生物上所說的放射性同位素例如熒光妃子等對DNA分子作為探針的結(jié)構(gòu)，主要依靠DNA的雜交技術(shù)，將被測標(biāo)本的遺傳信息進(jìn)行嚴(yán)格的鑒定，從而更好地達(dá)到檢驗(yàn)疾病的目的。想要完成這個(gè)過程最主要的就是將被檢測的基因進(jìn)行分離，要將限制性內(nèi)切酶進(jìn)行充分利用，再結(jié)合DNA雜交技術(shù)，既要利用解旋酶又要利用DNA連接酶，只有事先分離的基礎(chǔ)，才會(huì)有后面有關(guān)雜交的技術(shù)。大部分學(xué)生對于這個(gè)過程沒有很清楚的理解，就會(huì)選擇A選項(xiàng)或者B選項(xiàng)，但其實(shí)正確答案是C。

三、學(xué)生對于生物知識(shí)的理解過于膚淺，不能采取突破行為

學(xué)生在平時(shí)對生物的基本知識(shí)和基本概念進(jìn)行熟練背誦是非常重要的，但是這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)只是進(jìn)行機(jī)械記憶，對于生物知識(shí)的理解只是局限于生物教材的字面意義上，沒有對高中生物進(jìn)行有關(guān)廣度和深度的挖掘，學(xué)到的知識(shí)不能靈活地運(yùn)用，學(xué)到的高中生物知識(shí)并沒有轉(zhuǎn)化為具體的能力。

例題：在我們生活的自然界中，一種生物其中存在的某一種基因和三種突變基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)的一部分的氨基酸起著決定作用，其擺列順序如下：

正?；颍壕彼幔槐奖彼?；亮氨酸；蘇氨酸；脯氨酸

突變基因1：精氨酸；苯丙氨酸；亮氨酸；蘇氨酸；脯氨酸

突變基因2：精氨酸；亮氨酸；亮氨酸；蘇氨酸；脯氨酸

突變基因3：精氨酸；苯丙氨酸；蘇氨酸；酪氨酸；丙氨酸

請結(jié)合上邊有關(guān)于氨基酸的排列順序?qū)⑦@三種突變的DNA分子所發(fā)生的改變進(jìn)行明確的是（ ）

A.突變基因1和突變基因2都是有關(guān)于堿基替換的過程，突變基因3是一個(gè)堿基增添的過程

B.突變基因2和突變基因3是一個(gè)堿基的替換過程，而突變基因1是一個(gè)堿基增添的過程

C.僅僅是突變基因1為一個(gè)堿基的替換過程，而突變基因2和突變基因3是一個(gè)堿基增添的過程

D.僅僅是突變基因2是一個(gè)堿基的替換過程，其余的兩個(gè)都是有關(guān)于一個(gè)堿基的增添過程

解析：這道題讓很多考生都覺得很難，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有深刻理解突變基因的概念。高中生物課本中對于這個(gè)概念向我們傳達(dá)的信息就是基因結(jié)構(gòu)的改變會(huì)直接造成基因突變，應(yīng)該將這一概念進(jìn)行不斷深化，由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)出一系列問題，采取有效的方法和措施對這些深化出來的問題進(jìn)行解答。如果把這些問題都弄清楚了，這道選擇題就很容易攻克。將突變基因和正常的基因所決定的氨基酸序列進(jìn)行比較，就很容易得到正確答案。

結(jié)語

高考理綜生物的選擇題在學(xué)生的高考成績中占據(jù)著非常重要的地位，需要學(xué)生在高考理綜生物選擇題的審題與解題的過程中多加注意，避免那些由于馬虎或者對題型沒有進(jìn)行詳細(xì)的了解，而選錯(cuò)選項(xiàng)，影響自己的高考成績。

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