大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體的培養(yǎng)體系初探

安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 李軒轅

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體的培養(yǎng)體系初探

安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 李軒轅

大學(xué)生逐漸成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體力量，是社會發(fā)展的動力源泉。我國當(dāng)前社會中人才應(yīng)用分配不均，為了進(jìn)一步拓展大學(xué)生就業(yè)市場，緩解就業(yè)壓力，因而實施大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)能力三位一體培養(yǎng)，以逐步形成完整的就業(yè)體系，實現(xiàn)社會主義社會建設(shè)良性循環(huán)發(fā)展。

大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 三位一體 培養(yǎng)體系 初探

1　影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素

1.1自身因素

影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素主要包括自身因素、家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素四方面。其中自身因素中一部分是指大學(xué)生的性格、愛好、人際交往能力等，這些特征是學(xué)生與生俱來的，在后期的學(xué)習(xí)和工作中轉(zhuǎn)變的可能性較低；另一部分是指學(xué)生的專業(yè)知識水平、身體素質(zhì)、心理抗壓等在后期學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的因素。為了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素進(jìn)行研究，就要對大學(xué)生自身因素進(jìn)行合理、綜合的分析。

1.2學(xué)校因素

學(xué)校因素對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在較大的影響，一方面，學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供師資力量、信息咨詢與信息交流平臺；另一方面，學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的實踐途徑也對學(xué)校人才資源的科學(xué)分配產(chǎn)生影響，注重對學(xué)校因素的全方位了解，積極推進(jìn)我國人才培養(yǎng)與實踐應(yīng)用體系的逐步完善，為緩解就業(yè)壓力提供保障。

1.3社會因素

社會因素包括兩個方面，一方面是社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可程度對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展產(chǎn)生影響；另一方面，國家的政策引導(dǎo)與支持對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實施提供經(jīng)濟(jì)支持和制度保障。為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”培養(yǎng)體系的深入實施，積極對社會因素進(jìn)行分析，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會主義人才相適應(yīng)，促進(jìn)社會主義整體建設(shè)與發(fā)展。

2　我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題

2.1社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境不佳

結(jié)合我國當(dāng)前人才應(yīng)用水平來看，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題。社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不佳，當(dāng)前社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可程度較低。一方面，受到傳統(tǒng)思想的影響，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信任度較低，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施開展帶來了思想壓力；另一方面，社會給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持和社會保障性較低，造成大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，出現(xiàn)衡量偏差，產(chǎn)生心理恐懼或者對計劃抱有懷疑態(tài)度，最終放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成嚴(yán)重影響。

2.2學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不足

從目前我國高校大學(xué)生的就業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)教育來看，我國高校中開展的眾多教育課程的實用性較低。大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，在心理輔導(dǎo)和專業(yè)知識的應(yīng)用上都存在較大的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實際實踐中理論性較強(qiáng)，而實際動手實踐能力較差，對大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展造成了嚴(yán)重的阻礙，同時這也是我國教育管理中存在問題的重要體現(xiàn)，為我國高校教育體制的改革提供了實際案例。

3　實施“三位一體”的培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實施“三位一體”培養(yǎng)體系，一定要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生是我國社會發(fā)展的主力之一，為了充分發(fā)揮大學(xué)生在社會發(fā)展中的作用，引導(dǎo)大學(xué)生在思想意識上，樹立發(fā)展目標(biāo)，鍛煉自己性格，增強(qiáng)應(yīng)對困難的信心。一方面，大學(xué)生作為剛剛步入社會中的“新人類”，他們的思維模式還處在“半幻想”階段，“三位一體”的培養(yǎng)體系使大學(xué)生在意識上能夠逐步形成明確的管理意識，明確管理目標(biāo)，從而提高大學(xué)生自信心，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好大學(xué)生從學(xué)校向社會的過度引導(dǎo)。例如，某學(xué)生為大四畢業(yè)生，學(xué)生參與學(xué)校組織的大學(xué)生“三位一體”培養(yǎng)體系的引導(dǎo)，在社會實踐中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展新目標(biāo)，明確了未來的發(fā)展方向，增強(qiáng)了該學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，堅定學(xué)生的信念，合理引導(dǎo)學(xué)生融入社會。

3.2為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的社會環(huán)境

當(dāng)前，社會對大學(xué)生的認(rèn)可程度依舊較低，為了進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的發(fā)展動力，不僅需要從大學(xué)生自身入手，同樣也需要從外部社會環(huán)境入手，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境。例如，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生實習(xí)加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，這種人才應(yīng)用模式，不僅為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施提供了良好的實習(xí)環(huán)境，同時為企業(yè)的人才需求提供了供應(yīng)渠道，為社會對大學(xué)生的認(rèn)可提供了認(rèn)可平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間；另外，政府積極給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，從大學(xué)生就業(yè)中存在的實際問題入手，給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。例如，近年來］，我國開展“大學(xué)生就業(yè)扶持政策”，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)政策支持和法律政策的保護(hù)，為大學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的社會環(huán)境。

3.3完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系制度

加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中制度管理是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)師資體系制度，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，完善高校對大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)管理系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的培養(yǎng)管理體系。教師通過微信、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流手段，為大學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)“三位一體”培養(yǎng)體系實施的良好對接，為社會發(fā)展提供源源不斷的人才。例如，高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，提供完善的教師培養(yǎng)隊伍，為大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對政策解讀、資金管理、心理指導(dǎo)等方面提供指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展，提供堅實的制度保障。

3.4構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

為了實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”培養(yǎng)體系的合理運(yùn)行，需要高校和大學(xué)生積極配合。一方面，高校需要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展，提供豐富的師資力量；另一方面，學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)專業(yè)知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。教師可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)中開展合作教學(xué)和情景教學(xué)，堅持學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生對專業(yè)知識的獨立應(yīng)用和創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)對學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力、動手實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力理論知識的逐步完善。例如，教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識實踐研究，輔助學(xué)生對專業(yè)知識和社會實踐的交流應(yīng)用，完善現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論和知識結(jié)構(gòu)體系逐步完善和發(fā)展。

4　結(jié)語

實施“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)管理體系，能夠在一定程度上緩解我國當(dāng)前的人才應(yīng)用壓力，實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的創(chuàng)新發(fā)展，同時實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也可以激發(fā)大學(xué)生的獨立開發(fā)意識，為社會主義社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的發(fā)展動力。

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2096-0298（2016）10（a）-184-02