金浪舟（湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，湖南長沙 410006）

淺談高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

金浪舟
（湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，湖南長沙 410006）

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檫M(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，所以知識(shí)點(diǎn)的難度增加，且化學(xué)知識(shí)中大部分是化學(xué)反應(yīng)式，很多學(xué)生表示沒有辦法完全記憶。且老師在課堂上講解過的內(nèi)容，學(xué)生卻在考試時(shí)記不住，導(dǎo)致試卷“丟分”情況嚴(yán)重，是以想要找到行之有效的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的辦法。對(duì)高中化學(xué)中的各階段知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)提出些許見解，以供各位同學(xué)參考。

高中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)

在高中所學(xué)的所有學(xué)科中，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有各種各樣的原理、復(fù)雜多變并且零碎的知識(shí)點(diǎn)，教師能做的就是傳授知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。所以對(duì)于此學(xué)科的學(xué)習(xí)就需要靠同學(xué)自身的領(lǐng)悟能力和歸納總結(jié)的方法，將化學(xué)中各種零散知識(shí)做有效的歸納，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的條理狀的知識(shí)體系，方便后期復(fù)習(xí)和記憶，從而提高學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的效率。

1　新課程自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

總結(jié)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是充斥在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)初始階段，同學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，總結(jié)一套對(duì)自己有用的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。要在自主學(xué)習(xí)的過程中為自己制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使自己將零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來并融匯貫通，逐步提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先為自己制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃及目標(biāo)，了解本節(jié)知識(shí)所講解的內(nèi)容，總結(jié)出課程中的主要內(nèi)容，并制作出樹狀知識(shí)點(diǎn)圖，讓自己能達(dá)到看到關(guān)鍵詞能聯(lián)系到相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式或概念。比如在學(xué)習(xí)元素周期規(guī)律的過程中，自主學(xué)習(xí)之前，可以將初中所學(xué)的元素周期表中的各類元素知識(shí)做總結(jié)，并列出其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)式，將舊知識(shí)與新知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)系起來，將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接挖掘出來并過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一中的《元素周期規(guī)律》前1～20元素核外電子排不規(guī)律時(shí)，將相似規(guī)律的元素歸為一類進(jìn)行集中總結(jié)學(xué)習(xí)，相互間有差異地進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)［1］。這樣就能夠牢固地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為下個(gè)進(jìn)程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可以提取課堂學(xué)習(xí)中的精華部分，將繁雜的化學(xué)公式進(jìn)行重點(diǎn)記憶，還能為學(xué)生的發(fā)散思維提供線索。

2　單元復(fù)習(xí)中的總結(jié)

學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的總結(jié)方法，如不知道如何總結(jié)，可以觀察老師在講課時(shí)所采用的方式。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，老師一般會(huì)采用歸納分析的辦法對(duì)課堂的教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，這是為了檢查教學(xué)的成效，尋找教學(xué)過程中所存在的不足及欠缺之處，以便于對(duì)課程的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，為后期的教學(xué)提供幫助。所以同學(xué)也可以借鑒此種辦法將課堂中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。對(duì)所學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作小結(jié)，將自學(xué)時(shí)所總結(jié)的重點(diǎn)與教師所補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行融合，以完善課堂知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣可以更快地理解和掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)還需在學(xué)習(xí)中不斷完善總結(jié)的方式，找到最為適宜的方式，讓自己所掌握的知識(shí)能夠在課堂的復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮作用。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修第三章《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》這一課時(shí)，可以根據(jù)結(jié)合生活中見到的甲烷形態(tài)及其特性，嘗試總結(jié)其基本的化學(xué)式CH4，并制定課堂上所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如掌握甲烷的分子空間結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)式，其次是甲烷的用途及其保存等。總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)和掌握的技能，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有明確方向，對(duì)其中籠統(tǒng)的概念知識(shí)做歸納總結(jié)，獲取精華部分。再了解甲烷的基本化學(xué)反應(yīng)式，能夠舉一反三地寫出與其他物質(zhì)的反應(yīng)式。如甲烷與空氣中的氧氣的化學(xué)反應(yīng)，或者甲烷在加熱的情況下所產(chǎn)生的化學(xué)式。對(duì)甲烷知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后不僅能明確所講授的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的能力，在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更快提取知識(shí)，并加以運(yùn)用［2］。

3　學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)

因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，所涉及到的化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)較多，所以就得進(jìn)行更大范圍的總結(jié)。比如將高中化學(xué)中所學(xué)習(xí)的元素分為有機(jī)部分和無機(jī)部分。有機(jī)部分包括：蘇打（NaHCO3）、鈉（Na）、明礬（KAI（SO4）2）、磁鐵礦（Fe3O4）、硝酸亞鐵銨（Fe（NH4）2）等；而有機(jī)部分有：氯仿（CHCI3）、醋酸（CH3COOH）、福爾馬林（HCOOH）等。也可以根據(jù)元素化學(xué)反應(yīng)后的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。比如鋁片與鹽酸反應(yīng)是放熱的，Ba（OH）2與NH4C1反應(yīng)是吸熱。SO2通過入品紅溶液先褪色，加熱后恢復(fù)原色等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中金屬元素較多，所以在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以分為金屬元素和非金屬元素，按照自己方便記憶的方式［3］。

4　結(jié)束語

由此可以看出，在進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的方式。首先從課堂的學(xué)習(xí)中總結(jié)，將小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提取。在階段性學(xué)習(xí)時(shí)，可以更好地復(fù)習(xí)，對(duì)于高中沖刺階段的總結(jié)就可以從每個(gè)小節(jié)的總結(jié)中提煉，將其歸納總結(jié)后，就可以明確整個(gè)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的大致方向。

［1］ 張玲.淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)［J］.才智，2015，（13）：243.

［2］ 陳華仕.高中化學(xué)教材與多媒體教學(xué)資源的整合研究［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：80-82.

［3］ 魏亞慧.當(dāng)前初高中化學(xué)教科書的銜接研究——有關(guān)“化學(xué)計(jì)算”與“化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的初高中銜接問題［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2013，（5）：90-93.

Summary of Knowledge of High School Chemistry

Jin Lang-zhou

In the process of learning in high school chemistry，as into a higher phase of the study，it is difficult to increase knowledge，and the majority of chemical knowledge is a chemical reaction formula，many students that there is no way to completely memory.And the teacher in the classroom had to explain the contents of the exam students are not remember，resulting in papers “drop points” in serious condition，is trying to find an effective way to summarize knowledge.A summary of the various stages in the high school chemistry knowledge raised a little insight for you students reference.

high school chemistry；knowledge；summary

G633.8

A

1003-6490（2016）05-0156-01

2016-04-26

金浪舟（1998—），男，湖南長沙人，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)方向。