張旭晨

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具鉗工課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張旭晨

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

目前我國(guó)高職教育正處于尷尬境地，一方面高職院校的畢業(yè)生并沒(méi)有其他高等院校畢業(yè)生的深厚理論基礎(chǔ)，另一方面，高職院校賴以生存的“實(shí)際工作能力強(qiáng)”這一辦學(xué)優(yōu)勢(shì)并未得到徹底的堅(jiān)持，導(dǎo)致其畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有突出的優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)得不到市場(chǎng)的認(rèn)可。以高職模具鉗工課程為例進(jìn)行分析，提出自己的一點(diǎn)思考結(jié)論和解決辦法，希望對(duì)相關(guān)行業(yè)從業(yè)者走出當(dāng)下困境有所幫助。

模具鉗工；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；教學(xué)改革

1　現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.1就業(yè)市場(chǎng)需求

高職院校或是其他教育形式的職責(zé)是向社會(huì)輸出人才，因此其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置應(yīng)該始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向，分析就業(yè)市場(chǎng)需求是為了更好地把握時(shí)代發(fā)展需要，使培養(yǎng)出的人才真正適應(yīng)市場(chǎng)，快速融入社會(huì)。雖然現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但大量數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)并未將鉗工逼至絕境，許多機(jī)械加工力所不及的地方還需要由經(jīng)驗(yàn)豐富的鉗工師傅進(jìn)行加工。在實(shí)際工作過(guò)程中，對(duì)于模具鉗工的要求也不是豐富的理論知識(shí)，更重要的是實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

1.2模具專(zhuān)業(yè)鉗工技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前來(lái)看，大多數(shù)模具專(zhuān)業(yè)的鉗工技能教學(xué)仍然處于不專(zhuān)業(yè)、不先進(jìn)、不成體系的狀態(tài)。一方面有著豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師傅在教學(xué)方面有所欠缺；另一方面，學(xué)校課程設(shè)置過(guò)于偏重理論，實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)偏少，許多知識(shí)只停留在課本上，并未能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能。這樣單一、枯燥的課程導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性受挫，很大程度上限制了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)水平。

2　基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具鉗工課程教學(xué)改革措施

在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)始終抓住職業(yè)能力這一主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，作為支撐整個(gè)教學(xué)體系的骨架，圍繞著提高學(xué)生實(shí)際工作能力這一核心培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置，各課程模塊既要相互獨(dú)立，又要服務(wù)于整體培訓(xùn)規(guī)劃，做到相輔相成。模塊之間靈活組合，確保學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力方面均衡全面發(fā)展，不存在明顯短板，使學(xué)生的技能體系構(gòu)架相對(duì)完整合理。

2.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)⒄n程實(shí)踐項(xiàng)目化

基于工作過(guò)程導(dǎo)向就是要盡可能讓教學(xué)過(guò)程接近實(shí)際工作環(huán)境。因此，為達(dá)到良好的模擬效果，最直接有效的方法就是經(jīng)課程實(shí)踐項(xiàng)目化，可以通過(guò)校企合作的方式將項(xiàng)目引入學(xué)校，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行篩選和考核，將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生納入項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)際操作使學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)流程及實(shí)際工作對(duì)于哪些能力有較高要求，通過(guò)學(xué)生的自我思考進(jìn)行自我修正和自我充實(shí)，更有利于培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)質(zhì)人才，同時(shí)也可以通過(guò)鼓勵(lì)授課教師開(kāi)辦小型項(xiàng)目組的形式激發(fā)教師的積極性，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的引入，教師各自招收學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以克服校企合作模式的局限性。兩種方法互為補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣的課程改革模式好處在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)情境+學(xué)習(xí)單元+課程教學(xué)體系構(gòu)建，以最小的成本完成教學(xué)改革任務(wù)。

2.2面向工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在理論教學(xué)部分，應(yīng)該大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，果斷刪減不具有實(shí)用性的理論教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段不少高職教育，包括模具鉗工的教學(xué)中都有許多過(guò)于陳舊、已經(jīng)被淘汰掉的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既占用了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要充分考慮行業(yè)現(xiàn)行階段的發(fā)展特點(diǎn)，緊扣行業(yè)發(fā)展需要，參照行業(yè)資深從業(yè)者和管理者的意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的徹底變革，依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目情境來(lái)選取、組織和安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)是實(shí)際工作中真真切切會(huì)用到的實(shí)用技術(shù)，而不是已經(jīng)脫離時(shí)代發(fā)展軌跡的陳舊的文字。

2.3項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程

課程教學(xué)以項(xiàng)目參與的形式開(kāi)展，改變傳統(tǒng)課堂聽(tīng)講→課后作業(yè)這樣的單一形式，改為：學(xué)生明確任務(wù)并獲取信息→制定計(jì)劃→做出決定→實(shí)施計(jì)劃→過(guò)程控制→評(píng)定反饋。在該過(guò)程中，教師和學(xué)生亦師亦友，不僅僅是知識(shí)輸出者和知識(shí)接受者這樣的關(guān)系，也是同事、朋友的關(guān)系，同時(shí)也要在工作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同研討，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作的任務(wù)為主線，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

2.4面向工作過(guò)程的教學(xué)考核方式

以工作過(guò)程為導(dǎo)向并不意味著完全放任學(xué)生，沒(méi)有考核環(huán)節(jié)。相反，為了更好地讓新的教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)，相應(yīng)的考核方式也要進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的改革，而不再是傳統(tǒng)的理論考試和流于形式的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際操作考核。要真正將“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”貫徹于考核中，與傳統(tǒng)理論知識(shí)考試結(jié)合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的考核體系。

3　結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”課程以職業(yè)能力為本位，將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六步法組織教學(xué)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于工作過(guò)程實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，與工作崗位緊密對(duì)接，切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色。

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Mold fitter curriculu mteaching reform and practice based on working process-oriented

ZHANGXu-chen
(Harbin Vocationaland TechnicalCollege,Harbin 150081,China)

Atpresent the vocationaleducation of China is in an awkward position,on one hand vocational college graduates do not have strong theoretical basis as other institutions of higher learning graduates,on the other hand higher vocational colleges do notadhere to educationaladvantage pointof"strong practicalworking ability",which led to graduates have no outstanding advantages inmarket competition,and personnel training are not recognized by themarket.Taking vocational mold fitter courses as example to analyze,this paper proposed some conclusions and solutions,hoping to help relevant industry practitio nersoutof the currentpredicament.

Mold fitter;Training programs;Curriculum provision;Teaching reform

G642.3

A

1674-8646（2016）04-0066-02

2016-01-22

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“高職機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐”（ZJB1215007）研究成果